Многообразие разновидностей контроля знаний учащихся по курсу «Окружающий мир»
Виды
контроля знаний учащихся по курсу
«Окружающий мир»
Основание
классификации – место контроля в
учебном процессе, объем проверяемого
материала
Основание – характер
оценивания знаний
Основание –
характер проведения
Основание –
длительность перерыва между изучением
материала и контролем
Основание –
используемый подручный материал
Основание –
количество контролируемых учащихся
Основание –
время проведения
фронтальный; групповой; индивидуальный словесно; с
помощью карточек; тестовый
контроль (нередко задания в тестах
носят вместо закрытого (вопрос –
готовые варианты ответа для выбора)
открытый, предполагающий свободу
формулирования, или комбинированный
характер); ИКТ-контроль текущий;
технический
(по каждой крупной теме курса); итоговый
(за большой период времени); инспекторский
(городские контрольные работы) текущее
повторение; отдаленное
повторение балльный
(отметочный); безотметочный:
развернутая характеристика, мотивированное
оценивание, лестница достижений на
определенном этапе урока (проверки
домашнего задания, закрепления); на
специальном занятии – уроке контроля,
оценки и коррекции знаний и умений
устный
опрос: а) индивидуальный: связный
рассказ ребенка как ответ на вопросы
учителя (рассказ-описание,
рассказ-рассуждение). Используется
методика З.А. Клепининой, предполагающая
выполнение этапов: разделение материала
предыдущего урока на несколько
законченных частей, чтобы могли
получиться законченные рассказы;
предложение учителя подумать детям
над тем, о чем они будут рассказывать;
составление учителем плана ответа на
доске; время на продумывание ответа
(2–3 мин.); рассказ (пункты плана не
называются); запоминание плана; на
следующем уроке – придумывание детьми
собственного плана ответа; б) фронтальный:
полилог, с использованием элементов
провокаций и четко разработанной
системой вопросов, позволяющих
воскресить в памяти ребенка факты по
результатам наблюдений (кто это? что?
какой?), осмыслить полученную информацию
(почему? зачем? сравни…), заставляющих
вычленить главное (серия обобщающих
вопросов). К положительным моментам
такого вида проверки относится
значительная активность класса,
получение обратной связи от всех
учащихся; к отрицательным – сильное
дробление материала; фиксированное
повторение – письменный опрос (5–10
мин.) – ответ на вопросы учителя с
помощью системы условных знаков («+»
– истинное высказывание, «-» – ложное),
зарисовок, картинок, подписей, по
методике неоконченного предложения,
вставок в текст с пропусками
(самостоятельные, контрольные,
графические работы, в т.ч. с привлечением
«ложных» схем). Виды работ: а) фронтальные
(распределение заданий, записанных на
доске, по вариантам; в каждой группе –
не более 10 заданий; ответы пишутся на
листочках; время выполнения – не более
15 мин.); б) индивидуальные (работа
по карточкам). Положительные моменты
– четкая обратная связь, возможность
выявить типичные затруднения;
отрицательные – медленный темп письма,
плохое оформление детьми мысли, неполное
раскрытие знаний, нередко – нервный
стресс; комбинированный
– работа с приборами, лабораторным
оборудованием, моделями, предполагающая
сочетание предыдущих видов опроса