Психологические методы работы с детьми, пережившими насилие:

Клиент-центрированная игровая терапия – это динамическая система межличностных отношений между ребенком и терапевтом, обученным процедурам игровой терапии, который обеспечивает ребенка игровым материалом и облегчает построение безопасных отношений для того, чтобы ребенок мог наиболее полно выразить и исследовать собственное Я (чувства, мысли, переживания и поступки) с помощью игры – естественного для ребенка средства коммуникации.

В игре ребенок может продемонстрировать с помощью конкретных предметов, которые выступают в качестве символов, то, что он когда-либо прямым или косвенным образом испытал.

Игра является для ребенка символическим языком для самовыражения и, манипулируя игровыми предметами, ребенок может более адекватно показать, чем выразить в словах, как он относиться к себе, к значимым взрослым, к разным событиям своей жизни.

Дети более полно и непосредственно выражают себя в спонтанной, самостоятельно инициированной игре, чем в словах. В игре они чувствуют себя гораздо комфортнее, и она является для них наиболее естественной оздоровительной деятельностью.

Игровая терапия является универсальным, эффективным, затрагивающим многие пласты психики ребенка средством. Может применяться в работе с детьми любого возраста. Может оказаться полезной при работе с подростками, но только в том случае, если эту форму выбрал сам подросток.

Песочная терапия. Игра с песком предоставляет ребенку возможность избавиться от психологических травм с помощью экстериоризации фантазий и формирования ощущения связи и контроля над своими внутренними побуждениями. Установление связи с бессознательными побуждениями и их выражение в символической форме в значительной мере облегчает здоровое функционирование психики.

Для проведения песочной терапии используют два деревянных подносов, наполненных песком (один для мокрого песка, другой для сухого), и коллекция фигурок, в которую должно входить люди и сказочные персонажи, животные, дома, растения, транспортные средства, камни и раковины, шишки, перья, мишура, свечи, кубики и другие проективные предметы, значение которым любой человек может присвоить произвольно. Клиент выбирает какое-то количество фигурок и размещает их в подносе с песком так, как считает нужным. Когда работа над подносом закончена, консультант может попросить клиента рассказать историю, связанную с данной композицией.

В ходе каждой сессии психолог фиксирует выбранные клиентом предметы, отмечает их положение в подносе, записывает историю, которую клиент рассказывает о построенной картине, зарисовывает и/или фотографирует поднос для дальнейшего анализа и сравнения с прошлыми и предыдущими подносами.

1-й из сделанных подносов принято считать эскизом для всей последующей серии подносов: некоторые важные элементы будут развиваться в дальнейшей работе. Таким элементам (или целым мотивам) уделяется особое внимание в процессе интерпретации. Следует помнить, что интерпретация никогда не производится на основе единичного подноса. Для достижения каких-либо выводов или выдвижения гипотез должна быть рассмотрена серия подносов.

Песочная терапия может с успехом применяться в работе с детьми, пережившими насилие, но необходимо помнить, что эта форма работы относиться к аналитическим методам психотерапии и может применяться только специалистами, прошедшими специальный курс обучения.

Серийное рисование является терапевтическим подходом, в рамках которого консультант регулярно встречается с ребенком и просит его «просто нарисовать картинку». Проблемы ребенка находят символическое выражение в рисунках и в результате возникает исцеления и разрешения внутренних конфликтов.

Рисование служит надежным средством экстернализации травматических переживаний и потому способствует улучшению состояния.

Серийное рисование предполагает еженедельное проведение занятий рисованием в присутствии консультанта. При этом консультант делает выводы на основе не одного рисунка, а на основе целой серии или часто повторяющихся мотивов. В ходе работы ребенок часто останавливает свой выбор на одной символической теме и использует ее в ряде рисунков. Этот символический образ не остается неизменным, но претерпевает изменения, указывая на наличие внутренней динамики. Использование рисунков может помочь ребенку перейти к непосредственному обсуждению болезненных переживаний, связанных с опытом насилия.

Ограничения: метод неприемлем

• Для работы с ребенком, который не любит и не умеет рисовать,

• Если он может вызвать у ребенка пренебрежительное отношение или раздражение.

В итоге контакт с психологом не устанавливается, а рисунки оказываются довольно формальными.

Целесообразно использовать эту методику как составную часть другой работы.