2. Введение информации

Выслушать предположения детей и обобщив их сравнить вопросы с ключами, с помощью которых мы открываем двери. как с ключами – мы можем открыть дверь только тогда, когда подобрали правильно ключ, так и с вопросами – мы можем узнать необходимую нам информацию только тогда, когда подберем нужные вопросы.

Повесить на доске плакат: Страна знаний (дверь) ключ (вопросы).

У: Разные вопросы помогают открывать разные замки в Стране знаний. Хотите узнать какие это ключи?

Вводятся ключи: большой ключ – свойства, в него входят – размер, форма, вес, цвет, вкус, материал и т.д. Ключ функция. Дети задают вопросы.

3. Применение. Предложить детям еще одну загадку: отгадать то, что спрятано в коробке, используя ключи.

4. Подведение итогов. Обсудить с детьми вопрос о том, насколько легче было отгадывать то, что спрятано в коробке. Задание. Подготовить загадку для одноклассника: с помощью ключей, расположенных на рабочем листе, дать описание какого-то предмета с тем, чтобы кто-то из одноклассников смог догадаться что это.

Цвет	Красный
Размер	Небольшой
Форма	Круглый
…
…
Для чего (функция)	Для еды
ответ

Задать вопрос, что дети знают о том, что будет изучаться. Стимуляция вопросов по типу:

Можно ли	изменяться
	Останавливаться
	вмешиваться
	Происходить и тд.

2. Наблюдение как способ выявления проблем

Увидеть проблему можно путем простого наблюдения и анализа действительности. Могут быть сложными и не очень «Почему светит солнце», «Почему попугаи и вороны могут разговаривать».

Создание изображений.

Для развития умения наблюдать предлагаем детям рассмотреть знакомые и интересные предметы – листья, яблоки и др. Беседы.

«Тема одна – сюжетов много»

Рисование сюжетов на одну и ту же тему.

3. Выдвижение гипотез

За выявлением проблемы идет этап решения. Ответ на поставленную проблему достигается посредством умственной деятельности, протекающей в форме выдвижения догадок или гипотез.

Поэтому одним из главных умений является умение выдвигать гипотезы. Гипотезы рождаются как на основе логического мышления, так и на основе интуитивного мышления.

Гипотеза – предположение, суждение о закономерной связи явлений. Дети часто высказывают самые разные гипотезы по поводу того, что видят, слышат, чувствуют.

Гипотеза – предполоджительное, вероятностное знание, еще не доказанное логически и не подтвержденное опытом. Гипотеза – это предвиденье событий. Чем больше событий может предвидеть гипотеза, тем большей ценностью она обладает. Изначально гипотеза не истинна и не ложна – она просто не определена. Стоит ее подтвердить, как она становится теорией, опровергнуть – прекращает свое существование, превращается в ложное предположение.

Одно из главных требований к гипотезе – согласованность с фактическим материалом, поэтому некоторые исследователи считают, что не всякое предположение можно назвать гипотезой. Гипотеза должна быть обоснованной, указывающей на путь поиска. Но для детских исследований, направленных на развитие творческих способностей, важно умение вырабатывать гипотезы по принципу, чем больше, тем лучше.

Способы проверки гипотез:

1. теоретические

2. эмпирические.

1. опора на логику и анализ других теорий в рамках, которых данная гипотеза выдвинута.

2. предполагают наблюдение и эксперименты.

Упражнение

Вопрос «Как птицы узнают дорогу на юг?» (Почему весной появляются почки на деревтьях, почему течет вода, почему дует ветер, почему металлические самолеты летают, почему бывает день и ночь).

Какими могут быть гипотезы:

птицы определяют дорогу по солнцу и звездам; птицы сверху видят растения, они указывают им направление; птиц ведут те, кто уже летал на юг и знает дорогу; птицы находят теплые воздушные потоки и летят по ним; есть внутренний природный компас.

2. Назови самые правдоподобные причины событий:

на улице стало холодно, птицы улетели на юг, Миша и Сережа поссорились, автомобиль стоит на обочине, человек сердится.

Назови самые фантастические причины.

Для возникновения у детей проблемной ситуации записать на доске 2 столбца вопросов и попросить детей отгадать, почему одни вопросы расположены в левом столбце и другие – в правом.

1	2
Какое сегодня число	Какого числа выпадет первый снег
Сколько километров составляет окружность Земли	Сколько лет будет существовать земля

Попросить детей ответить на вопросы из правого и левого столбцов.

У: Почему одни вопросы записаны в 1 , а другие – 2. Что общего у 1 группы, что – у 2.?

Формулирование гипотез

Для того, чтобы дети могли уточнить и проверить правильность своих догадок, можно задать в случайном порядке несколько вопросов 1и 2 типа и попросить отнести их в тот или иной список

В каом городе вы живете

На каких планетах есть жизнь

Сколько звезд на небе

Откуда берется шаровая молния из чего она состоит?

3. Определение понятия

У: почему одни вопросы отнесли к 1 группе и ко 2?

Определить основание для выделения групп.

Познакомить детей с понятиями открытый вопрос и закрытый. Выделить и написать признаки, характеризующие одно и другое и понятие.

Закрытый вопрос	Открытый вопрос
Ответ в принципе известен	Ответ в принципе не известен
Существует только один правильный ответ	Нет одного правильного ответа

4. Самостоятельная работа. Попросить детей показать условным знаком (кулак – закрытый, ладонь – открытый), к какому типу относятся примеры, приводимые учителем.

Убедиться, что все дети поняли. Самостоятельно привести примеры.

5. Обмен информацией.

Дети представляют свои вопросы одноклассникам и отвечают на них.

6. Знакомство со способами преобразования вопросов.

У: Можно ли из закрытого вопроса сделать открытый?

Выслушать детей, дать возможность переделать закрытые вопросы в открытые.

Ввести ключи, которые буду помогать детям переделывать вопросы.

А что, если

Что было бы, если

Можно ли

Действительно ли

Существует ли

7. Применение. Предложить детям переделать закрытые вопросы в открытые.

Задание отгадай классификацию

Детям предлагается ряд понятий, которые необходимо разбить на две группы.

Что может быть общего у этих понятий, чем они отличаются? Разнообразие выдвинутых гипотез усиливает проблемность вопроса и вызывает необходимость поиска решения, что обеспечивает переход к следующему этапу.

Стимулирование творческих способностей посредством активизации фантазии (Савенков) Развивающие занятия для дошкольников. Разрабатываются в соответствии с особенностями психического развития одаренных детей.

Цель: развитие дивергентного мышления

1. История

Однажды маленький мальчик шел из школы домой. Ступая по тротуару, он очень внимательно смотрел себе под ноги, чтобы быть уверенным, что не наступит ни на одну букашку. Это был очень добрый мальчик, он не хотел никому причинять вреда. Неожиданно он оставновился. Прямо у его ног лежала, сверкая под лучами солнца, абсолютно новая монета.

Ух ты воскликнул мальчик и поднял монету. Сегодня должно быть, счастливый день, подумал он. А монета действительно была очень красивой: на одной стороне было изображено дерево, а на другой диковинная птица. На самом деле это была волшебная монета, но мальчик об этом не знал. Как только он опустил монету в карман, он почувствовал что-то очень странное. Ему показалось, что он становится все меньше и меньше, и это чувство не покидало его, пла он не сделался свосем крошечным человечком – ростом в 5 см.

2. Спросите детей:

- если бы вы были маленьким мальчиком, о чем вы подумали?

3. Продолжите таким образом:

Вы предложили очень интересные догадки, но я сейчас вам расскажу о том, что же подумал мальчик на самом деле. Мальчик начал думать о том, как же он теперь будет добираться домой, но так как в этой истории ничего не говорится о том, что предпринял этот мальчик, вы можете выдвинуть свои гипотезы. Итак, каким образом он может добраться до своего дома? Не забывайте, что рост мальчика всего 5 см.

Запишите все варианты на доске.

4. Задайте вопрос относительно последствий, с которыми может столкнуться человек, имеющий такой маленький рост. Постаратйесть заинтересовать детей и получить как можно больше ответов. Вопросы:

- что произойдет, когда мальчик попадет домой? Что подумают его родители? Что подумают его братья и сестры, собака, коша?

- что измениться, огда он будет есь

- какую разницу он почувствует в ночное время и когда проснется утром?

Принимайте все ответы.

Вы высказали достаточно много интересных предложений. А теперь подумайте, как будут обстоять дела мальчика в школе?

Заключение:

Напомните детям о содержании рассказанной вами истории. Сообщите им:

Сегодня мы с вами доберемся до конца нашего приключения. Итак, после того как мальчик стал маленьким, прошли целые день Ии ночь. И он опять решил стать таким, Аким он был раньше.

Попросить детей предложить способы возвращения ребена в исходное состояние.

Окочание

Мальчик решил положить волшебную монету обратно на тротуар в надежде снова вырасти и стать прежним. Он положил монету той стороной, на которой было изображено дерево. В тот момент, когда монета коснулась земли мальчик почувствовал, что становится все больше и больше. Но волшебная монета не знала, какого роста должен быть мальчик, и он все рос и рос, пока его рост не достиг 3 метров, что было больше высоты потола в этой комнате.

Попросите детей перечислить проблемы, с которыми может столкнуться человек, имеющий рост 3 метра. Постарайтесь сделать так, чтобы ответов было как можно больше.

Ясно, что мальчику не хотелось быть великаном, точно так же как он не хотел быть совесм крошечным. Он чень хотел быть обычным мальчиом его возраста.

Снова прервитесь на некоторое время и предложите детям высказать свои соображения по поводу того, Аким образом мальчик сможет это сделать.

В нашей истории мальчик снова решил вернуться на то место, где он нашел волшебную монетку. На этот раз он положил ее на землю той стороной вверх, на которой была изображена птица. Как только он это сделал, он почувствовал, что быстро уменьшается в размерах. Вдруг настал момент, когда он перестал уменьшаться, он оглянулся вокруг и заметил, что снова стал нормальным мальчиком.

Попросить детей высказать мнение чем еще можно было бы закончить историю.