Стадии развития вдк ( по Лутошкину)

1. «Песчаная россыпь» (Вроде бы все вместе, а вроде бы и раздельно. Нет общих дел и интересов).

2. «Мягкая глина» ( Разные отношения – доброжелателньые и конфликтыне. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь др. к другу. Поддержки не чувствуется).

3. «Мерцающий маяк» (Чувствуется поддержка друзей и желание быть вместе).

4. «Алый парус» ( Символ устремлённости вперёд, дружеской верности. Действует принцип: «Один за всех и все за одного!»

5. «Горящий факел» ( Тесная дружба, единая воля, взаимопонимание, деловое сотрудничество).

Типажи в структуре вдк

Нередко в отряде возникают группировки, микрообъединения, подгруппы. Чем меньше статус участника группировки, как члена ВДК, тем меньше он подчиняется внутриотрядным нормам.

В группировки объединяются дети, имеющие потребность в более близких, теплых отношениях, чем те, кот. Существуют в отряде, а также потребность в подчинении и признании собственного превосходства.

Чтобы увеличить сплоченность отряда и предотвратить появление группировок – необходимо в орг.периоде представить детям в положительном ключе самые важные норы и правила отрядной жизни ( ЗАКОНЫ ОТРЯДА – НА УГОЛОК. Разрабатываются вместе с детьми).

Вожатый – должен быть образцом выполнения этих законов.

Лидер – опора руководителя ВДК. Важно, чтобы лидер был признан отрядом(Выборы лидера осуществляются детьми под руководством вожатого)

Стили руководства вдк( взависимости от стадии развития вдк)

• Приказание:

• четкая постановка цели и инструкция для ребят;

• часто проводится инструктаж;

• уточнение, как поняты ребятами конкретные задания;

• кратко с каждым исполнителем уточняются его действия;

• проверяется выполнение заданий;

• отмечаются ошибки и хорошо выполняемые поручения;

• требовательность, но тактичность.

• Распределение и стимулирование:

• оценивание и учет в работе индивидуальностей характеров ребят;

• выявление общих интересов;

• при необходимости даются задания;

• педагог следит за тем. Чтобы задания выполнялись точно;

• похвала в присутствии других ребят;

• недостатки разбираются наедине;

• поощрение за позитивную самостоятельную деятельность.

• Участие в принятии решений:

• ставится цель без уточнения способов достижения;

• ограничиваются прямые указания и контроль;

• создается система самоконтроля;

• проводятся консультации по отдельным проблемам;

• поощряются высказанные замечания;

• детям предоставляется больше самостоятельности;

• педагог контролирует ситуацию.

• Передача полномочий:

• оказывается поддержка и помощь, если ребята просят о ней;

• педагог избегает вмешательства в дела без особой необходимости;

• контроль не ослабляется;

• соизмеряются возможности ребенка и сложность задания;

• хвалить ребят нужно как можно чаще.

ВЫВОД: Задача вожатого – провести ВДК через все стадии его развития максимально безболезненно для детей, создавая благоприятный психологический климат в коллективе, благоприятные условия для каждого ребёнка в коллективе., раскрыть творческий потенциал КАЖДОГО ребенка! ( Каждый ребенок должен выступить, быть ответственным за какую-либо составляющую вашей отрядной жизни – будь то руководство отрядом(лидер) или проверка чистых рук перед едой)