Раздел 2. Использование гендерной психологии в образовательной практике.

Тема 6. Изменение гендерных характеристик личности.

Цель занятия – подготовка студентов к проведению исследовательской работы по диагностике гендерных особенностей.

Форма проведения: практическое занятие.

На практическом занятии студентам раздаются бланки следующих методик:

1. Полоролевая диагностика маскулинности-феминности (С. Бэм).

2. Диагностика гендерной идентичности (С. Бэм в модификации В.А. Лабунской и М.В. Бураковой).

3. Экспресс-диагностика уровня феминности (Е.П. Ильин). Экспресс-диагностика уровня маскулинности (Фрайбургский опросник FPI).

4. Проективная самооценка гендерной идентичности «Я мужчина/женщина».

5. Гендерный профиль полоролевых стереотипов (женский и мужской варианты).

6. Экспресс-диагностика гендерных стереотипов.

7. Диагностика психологического пола личности (модификация О.Г. Лопуховой).

После проведения студентами методик (общее время – 40 минут для заполнения бланков методик), проводится обработка данных и их интерпретация. Завершением данного занятия является составленное заключение педагога-психолога по результатам психодиагностики.

Литература:

1. Фетискин, Н.П., Козлов, В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Психотерапия, 2009. – 544 с.

2. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И. С. Клёциной. – СПб.: Питер, 2003. – 480 с.

Тема 8. Гендерная дискриминация и сексизм.

Цель занятия – углубление знаний студентов о предвзятых установках по отношению к гендеру.

Форма проведения: семинарское занятие.

Вопросы к теме:

1. Определение понятия «дискриминация».

2. Сексизм с точки зрения психологической науки.

3. Гендерные стереотипы как факторы гендерной дискриминации.

4. Пути разрешения гендерных конфликтов, связанных с сексизмом и гендерной дискриминацией.

Литература:

1. Бендас, Т. В. Гендерная психология: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2006. – 431 с.

2. Малкина-Пых, И. Г. Гендерная терапия / И. Г. Малкина-Пых. – М.: Эксмо, 2006. – 928 с.

3. Чекалина, А.А. Гендерная психология: учебное пособие. М.: Ось-89, 2006. – 256 с.

6. Методические указания по ее выполнению гендерной экспертизы урока

Целью выполнения контрольной работы по курсу по выбору «Гендерный подход в образовании» является формирование гендерной ориентации личности студентов через практическую работу по осуществлению гендерной экспертизы. Гендерная экспертиза урока проводится в рамках педагогической практики студентами 4 курса отделения педагогики и психологии Института педагогики СахГУ (8 семестр), которая проходи на базе образовательных учреждений.

Гендерная экспертиза урока – это выявление влияния урока как основной единицы обучения на гендерную социализацию детей, выявление гендерных стереотипов и сексистских установок в содержании урока и поведении учителя.

Порядок работы:

1. Заполнение экспертных карт на уроке.

2. Выработка рекомендаций.

3. Эссе «Гендер в моей школе».

1. Экспертная карта для проведения гендерной экспертизы урока

Предмет ________________________________________

Класс __________________________________________

Количество учеников (мальчики-девочки) ____________________________________

Стаж работы учителя _______________________________

Тема урока ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Действия учителя	Мальчики	Девочки
Обращается к ребенку
Вызывает к доске
Просит отвечать с места
Хвалит словом
Ругает (не одобряет) словом
Делает замечания
Выражает положительные эмоции и поддерживает (улыбается, кивает)
Выражает отрицательные эмоции (хмурится, качает головой)
Привлекает к демонстрации материала
Привлекает к оформлению урока
Реагирует на поднятую руку ребенка
Не реагирует на поднятую руку ребенка
Дотрагивается до ребенка с целью поощрения
Дотрагивается до ребенка с целью замечания
Реагирует на выкрики с места положительно
Реагирует на выкрики с места отрицательно
Выставленные оценки

Содержание урока (подчеркнуть нужное): маскулинно, фемининно, гендерно-нейтрально.

Материалы урока (подчеркнуть нужное): секстистские, несекстистские.

2. Выработка рекомендаций. Студентам предлагается разработать рекомендации по внесению изменений в данный урок с привнесением в него гендерного подхода. Особое внимание студенты в этой части работы уделяют следующим пунктам: 1) изменение поведения учителя; 2) изменение в содержании урока; 3) другие варианты преподнесения материала; 4) нужны ли изменения и дополнения в использованных учебных материалах.

3. Эссе «Гендер в моей школе». Содержание эссе посвящено тому, какие гендерные стереотипы и установки значимо влияли (или не влияли) на студента в процессе его обучения в школе. Это может быть описание как одного, особенно запомнившегося случая, так и системы установок, присутствующих в школе, классе или отдельного учителя.

Работа сдается студентами в период межсессионной аттестации. Отметка выставляется дифференцированно.