- •1. Психолого-педагогическая характеристика развития детей с нарушениями интеллекта дошкольного возраста
- •2. Особенности развития предметной и игровой деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
- •3. Особенности трудовой и продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
- •4. Физическое развитие детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта и его коррекционная направленность
- •5. Дошкольная олигофренопедагогика как педагогическая наука
- •6. Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных образовательных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта
- •10. Психолого-педагогическое обследование учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •11. Коррекционная направленность процесса обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •12. Система помощи детям с нарушениями интеллекта в рф
- •7. Содержание коррекционно-воспитательной работы в специальном дошкольном образовательном учреждении
- •8. Олигофренопедагогика как наука
- •9. Психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •13. Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей
- •14. Изучение, обучение, воспитание, развитие и коррекция как единый педагогический процесс
- •15. Сущность процесса обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •16. Дидактические основы процесса обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •17. Проблемы содержания образования и обучения детей с нарушениями интеллекта в России
- •18. Содержание образования в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •19. Основные методы обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •20. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, используемые в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •21. Формы организации обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •22. Урок как основная форма организации учебно-воспитательного процесса
- •23. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •24. Воспитательная работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •25. Содержание и методы воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •26. Нравственное воспитание детей с нарушениями интеллекта
- •27. Эстетическое воспитание детей с нарушениями интеллекта
- •28. Трудовое воспитание детей с нарушениями интеллекта
- •29. Трудовое обучение и профориентационная работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •30. Физическое воспитание детей с нарушениями интеллекта
- •31. Ученический коллектив и особенности его формирования в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •32. Совместная работа школы и семьи учащегося специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •33. Взаимодействие учителя, классного руководителя и воспитателя в учебно-воспитательном процессе
- •34. Организационно-педагогическая деятельность руководителя специальной школы
- •35. Аналитико-диагностическая деятельность руководителя специальной школы
- •36. Основные этапы развития общественной помощи лицам с нарушениями интеллекта и учения о слабоумии
- •37. Исторический обзор становления олигофренопедагогики зарубежом
- •38. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России во второй половине х1х века
- •39. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России в первой половине XX века
- •40. Современное состояние олигофренопедагогики
- •41. Обучение грамоте детей с нарушениями интеллекта
- •46. Методика преподавания математики в школе VIII вида как наука
- •47. Особенности использования методов обучения математики
7. Содержание коррекционно-воспитательной работы в специальном дошкольном образовательном учреждении
Подход к отбору содержания. Взаимосвязь в работе учителя-дефектолога и воспитателя. Индивидуальная коррекционно-образовательная работа с умственно отсталыми детьми. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта. Характеристика Программы «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание».
8. Олигофренопедагогика как наука
Олигофренопедагогика – часть дефектологии.
Предмет олигофренопедагогики.
Основные категории олигофренопедагогики - воспитание, обучение, коррекция, компенсация, адаптация.
Задачи олигофренопедагогики на современном этапе развития.
Методы олигофренопедагогики.
Связь олигофренопедагогики с другими науками.
9. Психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
Состав учащихся специальной школы для детей с нарушением интеллекта (школы VIII вида).
Дети-олигофрены - основной контингент учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида. Понятие олигофрении. Соотношение понятий "олигофрения" и "умственная отсталость". Причины олигофрении экзогенного (внешнего) и эндогенного (внутреннего) характера.
Формы олигофрении по М.С. Певзнер. Основная форма неосложнённая олигофрении (при диффузном, поверхностном поражении коры головного мозга при сохранности подкорковых образований). Олигофрения с выраженными нейродинамическими нарушениями. Олигофрения с нарушением функций анализаторов. Олигофрения с выраженной лобной недостаточностью. Олигофрения с психопатоподобным поведением.
10. Психолого-педагогическое обследование учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
Изучение общего развития ученика и особенностей его интеллектуальной деятельности.
Обследование учебных навыков (чтения, письма, счёта). Выявления уровня работоспособности. Выявление особенностей поведения.
Методы обследования учащихся с нарушениями интеллекта. Индивидуальная беседа с учеником.
11. Коррекционная направленность процесса обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Понятие «коррекция». Коррекционный и учебно-воспитательный процессы в специальной (коррекционной) школы VIII вида. Их отличия в целях, методах и результатах.
Общая коррекция направлена на исправление дефектов, общих для всех умственно отсталых детей.
Индивидуальная коррекция направлена на исправление дефектов, характерных для определённых групп учеников. Педагогическая дифференциация учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Учение Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития». Ведущая роль обучения в развитии ребёнка.
12. Система помощи детям с нарушениями интеллекта в рф
Государственные и другие формы помощи умственно отсталым детям в Российской Федерации.
Деятельность международных организаций, направленная на развитие и совершенствование помощи умственно отсталым детям. Политика государства в области помощи детям с отклонениями в интеллектуальном развитии.
Правовые аспекты аномального детства.
Дифференцированная система специальных учреждений для детей в зависимости от степени выраженности дефекта и возраста ребенка. Учреждения системы социальной защиты и здравоохранения. Специальные учебно-воспитательные учреждения системы Министерства общего и профессионального образования.
Дошкольные воспитательно-образовательные учреждения.
Общеобразовательная коррекционная школа для детей с нарушением интеллекта (школа VIII вида) - основной вид учебно-воспитательных учреждений для детей с нарушениями интеллекта.