Рис. 3. Підставка для книг; 1 — основа з листової сталі; 2 — утримувач зі стального дроту;

3. — Ніжка з стального дроту;

4. — Планка з листової сталі; 5 — заклепка з алюмінію

Проаналізувавши запропоновані варіанти виконання підстав­ки, ми прийшли до наступного висновку: » перший варіант для нас неприйнятний через складність його виготовлення і велику трудомісткість;

• другий варіант має один істотний недолік — нижній згин основи закриває від огляду нижню частину тексту, отже, можуть виникнути труднощі під час читання тексту;

• у третьому варіанті, на наш погляд, форма ніжки має недо­статню стійкість, але це можна виправити.

  2. Конструкторський етап

Остаточно все обміркувавши і порадившись з учителем щодо наявності необхідних' інструментів і матеріалів, ми вирішили вдосконалити третій варіант підставки для книг.

У неї, за конструкцією, дуже елегантний дизайн, витрата матеріалу незначна і для її виготовлення буде потрібно небагато часу. А, отже, і собівартість підставки буде невисокою.

Операції із різання, гнуття і свердління листового металу й дроту ми вивчали иа уроках технічної праці. їх виконання не повинне викликати ніяких труднощів, тим більше, що усі форми — прямолінійні.

Остаточну обробку виробу, на наш погляд, можна виконати двома способами:

• фарбування деталей виробу емалевою фарбою — колір фарби на ваш смак; .

• за наявності бормашини, електродрилі і полірувального кола можна, після попереднього зачищення деталей виробу, зроби­ти їх остаточне полірування, що вадасть виробу «блискучий» вигляд.

3. Технологічний етап

Спеціалізація виробу

На технологічному етапі ми здійснюємо безпосереднє виготов­лення конструкції підставки, тобто виконуємо певні технологічні операції (табл. 5.1).

Таблиця 5.1

№ з/п	Найменування	Кількість	Матеріал	Розміри, мм
1	Основа	1	Сталь	1 X 100 X 135
2	Утримувач	1	Сталь	90 х 160
3	Ніжка	1	Сталь	03; 70 х148
4'	Планка	1	Сталь	80 х 25 >
5	Заклепка	2	Алюміній	03 х 8

IV. Заключний етап

Після випробовування підставки для книг ми знайшли деякі недоліки, які змогли виправити, після чого наша конструкція стала ще надійнішою у використанні.

Звісно, наша конструкція є найкращою у порівнянні з відо­мими нам конструкціями, тому що:

• надійно втримує сторінки у фіксованому положенні;

• конструкція утримувача не заважає читати нижні сторінки

книги;

• для її виготовлення є можливість використання відходів.

Але є і недолік. Після того, як ми провели випробування проекту, з'ясувалося, що в конструкції з'єднання утримувача й основи не надійне. Можливо, у подальшій роботі необхідно буде виправити цей недолік конструкції підставки для книг. А загалом, конструкція вийшла досить непоганою.

Результати випробувань і висновки

Підставки для книг ми виготовили і зібрали. Тепер усі наші книги будуть у зразковому порядку.

Учитель трудового навчання і товариші можуть оцінити наш проект і за бажання виготовити собі такі Ж підставки. На нашу думку, роботу можна оцінити 11 балами. Звичайно, можна було б ще подумати над конструкцією підставки. Однак ми задоволені своєю роботою зі створення і виготовлення підстави для книг, а головне, домоглися своєї мети.

Розроблення групових проектів дає можливість навчити учнів 6-7 класів спільно розмірковувати, аналізувати та обґрунтовувати свою діяльність і при цьому здійснювати найпростіше проекту­вання об'єктів (виробів, послуг), відповідно до їх індивідуальних особливостей.

У 7-му класі учні мають здійснювати групові та частково індивідуальні проекти. Розглянемо фрагмент звіту учнів під час виконання творчого проекту за методом перенесення властивос­тей і ознак випадково обраних явищ та об'єктів на виріб, який удосконалюється.

Організаційно-підготовчий етап

На практичному занятті, після вивчення будови та принци­пу роботи токарного верстата СТД-120М перед нами постала проблема: виготовити виріб, який, би поєднував у собі різні конструкційні матеріали (фанера, дріт, тонколистовий метал, деревина), що можуть оброблятися із застосуванням як ручної, так і механічної технології. Учитель запропонував низку об'єктів технологічної діяльності, над якими ми можемо попрацюва­ти: виготовити декоративний підсвічник для потреб школи та власних потреб; ручку до напилка — потреба майстерні; дитя­чий стільчик та підставки для ручок — замовлення дитячого садка; вішалки —■ замовлення, базового підприємства і таця — як подарунок батькам. Усе обміркувавши та порадившись із учителем, ми, група у складі 3-х осіб, вирішили спроектувати та виготовити тацю для батьків. Ми вважаємо, що такий по­дарунок буде найкращий.

Опрацювавши банк ідей та інформації (переглянувши жур­нали, рекламні каталоги, буклети), ми знайшли лише один варіант конструкції таці. Дана конструкція, на наш погляд, має ряд недоліків і ми, порадившись з учителем, застосували метод перенесення властивостей та ознак випадково обраних явищ та об'єктів иа наш об'єкт, який ми вдосконалюємо — тацю.

З цією метою нами обрано навмання декілька випадкових слів: стільчик, слон, ваза, кавун. Наступним нашим кроком було скла­дання для випадково обраних об'єктів переліку їх властивостей та ознак, використавши для зручності таблицю 5.2.

Таблиця 5.2

Стільчик		Слон		Ваза		Кавун
Квадратний	+	Великий	-	Фігурна	+ ■	Круглий	-
3 ніжками	+	На 4-х но­	+	Скляна	-	Солодкий	-
Дерев'яний	+	гах Важкий	-	Оздоблена	+	Полосатий	-
Оздоблений	+	Хвостатий	-	3 ручками	+	3 кісточками	-

Проаналізувавши властивості та ознаки випадкових об'єктів, ми виділили з них як корисні, відмітивши їх значком «+», так і зайві «—» для вашого майбутнього виробу.

.Наступним нашим кроком було висуненвя ряду ідей для по­єднання корисних ознак із нашим об'єктом.

Конструкторський етап ₍

У результаті ми уявили собі та перенесли на папір нашу спроектовану тацю з поєднанням корисних ознак та власти­востей.

Спеціалізація виробу

Таблиця 5.3

Аї з/п	Найменування	Кількість	Матеріал	Розміри, мм
1	Основа	1	Деревина	550x300x10
2	Ручки	2	Фанера	ЗООхбОхЮ
3	Ніжка	4	Деревина	080x200
4 .	Планка	2	Фанера	550x25x10

Рис. б. Технічний рисунок виробу Операції із різання, точіння, свердління деревини і фанери ми вивчали в попередніх класах та на минулих уроках, а отже їх виконання не повинне викликати ніяких труднощів.

Остаточну обробку виробу, на наш погляд, можна виконати фарбуванням або лакуванням деталей виробу емалевою фарбою та лаком — колір фарби на наш смак.

Під час виготовлення конструкції таці ми використовуємо природні та штучні конструкційні матеріали: фанера, деревина, лак та фарба (табл. 5.3). Природні матеріали є не шкідливими, але їх неекономне використання призводить до знищення лісів. Штучні матеріали ми використовуємо під час оздоблення. Нам добре відома їх негативна дія на організм людини, тому цю . технологічну операцію ми будемо здійснювати в добре прові­трюваному приміщенні.

Технологічний етап

На технологічному етапі ми здійснюємо безпосереднє ви­готовлення конструкції таці, виконуючи трудові операції за технологічною карткою, яка додається окремо, та здійснюємо самоконтроль своєї діяльності.

Заключний етап

Після випробовування таці ми знайшли деякі недоліки, які змогли виправити, і наша конструкція стала ще надійнішою у використанні.

Розроблена нами конструкція є найкращою у порівнянні з відомими нам конструкціями, тому що:

• надійно утримує посуд у фіксованому положенні;

• конструкція ручок та планок не заважає під час приймання їжі;

• для її виготовлення є можливість використання відходів.

Але є і недолік. Після того, як ми провели випробування

виробу, з'ясувалося, що в конструкції з'єднання ручки і основи є не зовсім надійним. Можливо, в подальшій роботі необхідно буде виправити цей недолік. А загалом, конструкція вийшла досить непоганою.

Результати випробувань і висновки

Тацю ми виготовили і зібрали. Тепер наші батьки будуть за­доволені власноруч спроектованою і виготовленою тацею.

Учитель трудового навчання і товариші можуть оцінити наш проект і за бажання виготовити собі такі ж таці. На нашу думку, роботу можиа оцінити на 10 балів. Звичайно, можна було б ще подумати над конструкцією таці. Однак ми задоволені своєю роботою, а головне, домоглися своєї мети.

Виконання здебільшого Індивідуальних проектів доцільно здійснювати в діяльності учнів 8-9 класів загальноосвітньої школи. Учні цього віку вже можуть цілком самостійно і вміло вибирати об'єкти проектування, висловити свої міркування, думати Й виконувати роботу за власними бажаннями. Розгля­немо характеристику на прикладі роботи над проектом під час вивчення модуля «Проектування і виготовлення виробів з дере­вини» у 9 класі:

І. Організаційно-підготовчий етап

Надворі зима, сніг вкрив землю. Для мене зима — улюблена пора року тому, що є можливість зайнятися лижним спортом.

катанням на ковзанах тощо. І от одного разу, спостерігаючи, як падають сніжинки, побачив на дереві маленьку синичку, яка перестрибувала з гілочки на гілочку в пошуках їжі. Перша думка, яка в мене промайнула, Як же їм живеться взимку, як птахи, які зимують, знаходять собі їжу? Я вирішив їм допомог­ти в пошуках їжі крихтами хліба. Але постала проблема, куди ж цю їжу покласти. Щоб покращити умови життя птахів» які зимують у наших краях, я поставив собі за мету спроектувати таку конструкцію годівниці, яка б відповідала усіМ.вимогам.

Меаі зустрічалися різні конструкції годівниць для птахів. Усе обміркувавши, я зробив висновок, що в конструкції годів­ниці немає нічого складного і її виготовлення не призведе до труднощів.

Довелося подумати: як виготовити ход івняцю для птахів, який вона матиме вигляд, з чого і чим її зробити? Я відразу зрозумів, що для виготовлення годівниці мені необхідні дерев'яні дощечки, фанера або ДВП, цвяхи. Використовувати інші матеріали, на­приклад, папір, скло в цьому випадку не доцільно. Усе обмірку­вавши, я дійшов висновку: мені потрібно виготовити годівницю, яка б відповідала таким вимогам;

• деталі конструкції повинні бути надійно з'єднані між собою;

• конструкція має бути легкою;

• конструкція повинна мати привабливий естетичний вигляд.

Спираючись на власний досвід і переглянуту довідкову лі­тературу (підручники з трудового навчання, журнали, газети), я зробив висновок, що мені відомі п'ять таких конструкцій (рис. 1-5). Для кращого розгляду й аналізу конструкцій складемо таблицю (табл. 5.4).

• Таблиця 5.4

Характеристика відомих конструкцій

Конструкція	№ 1	№ 2	Лі з	№ 4	№ 5
1	2	3	4	5	6
1. Деталі конструкції, завдяки її формі, надійно з'єднані між собою	+		+	+ •
2. Зручна у використанні	+ '	+	+	+	+
3. Має малу вагу	+	+	-	+	+

Конструкція	№ 1	№ 2	М.8.	№ 4	№ б
1	2	3	4	5	6
4. Має найпростіші з'єднання .	+	+	-	-	+
5. Проста у виготовленні	-	-	-	' +	-
6. Виконує всі поставлені ви­моги	+	-	-	+	+
7. Відповідає вимогам пропо­рційності- форми і ліній (ви­могам дизайну)	+		+		—* .
8. Має естетичний 1 оригіналь­ний вигляд	-	+	-	■ +	+

Можливі варіанти конструкцій годівниць для птахів

1 2 1

" 5
:> ч О
		200

Рис. 1

ТРУДОВЕ НАВЧАННЯ В ШКОЛІ: 2

проектно-технологічна діяльність 2

5-12 3

Основи теорії розв'язування винахідницьких задач (АРВЗ) 72

2.3. ОРГАНІЗАЦІЙНО*МЕТОДИЧНІ УМОВИ ПРОЕКТНО- ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 76

Розділ З 83

УРОК ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ В УМОВАХ ПРОЕКТНО- ТЕХНОЛОГІЧНОЇ СИСТЕМИ 83

_Ч 3.1. СУЧАСНИЙ УРОК ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ 83

3.2. Інтерактивні технології та їх застосування на 94

уроках трудового навчання 94

3.3. ОСОБЛИВОСТІ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ УЧНІВ П'ЯТОГО КЛАСУ ПРОЕКТУВАННЮ ТА ВИГОТОВЛЕННЮ ОБ'ЄКТІВ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 109

4.1. ОЦІНЮВАННЯ ПРОЦЕСУ ТА РЕЗУЛЬТАТІВ ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ 11

4.2. ПОТОЧНИЙ КОНТРОЛЬ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ 32

ШКОЛЯРІВ ПІД ЧАС ВИКОНАННЯ ТВОРЧИХ ПРОЕКТІВ 32

5.1. ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ ТЕХНОЛОГІЇ ОБРОБКИ ДЕРЕВИНИ ТА МЕТАЛУ 51

Проект «Кухонна дощечка» 59

Проект «Підставка для книг» 68

Варіант 2 69

5.2. РОЗРОБКА ТВОРЧИХ ПРОЕКТІВ ІЗ ТЕХНОЛОГІЇ ПОШИТТЯ ШВЕЙНИХ ВИРОБІВ 196

Проект «Сукня для молодшої сестрички» 197

Проект «Українська чоловіча сорочка» 207

5.3. ПРОЕКТУВАННЯ І ВИГОТОВЛЕННЯ ВИРОБІВ ІЗ 225

ВОЛОКНИСТИХ МАТЕРІАЛІВ 225

Заняття 2 225

8 клас. Тема «Проектування та виготовлення вишитого виробу». Для виконання цього проекту передбачається 16 годин. 228

Орієнтовне тематичне планування 228

Заняття 2. 230

Заняття 4. 231

5.4. Організація проектно-технологічної діяльності учнів у процесі вивчення основ технології обробки харчових продуктів 234

Тематичне планування 244

Додаток 247

ТВОРЧИЙ ПРОЕКТ НА ВИГОТОВЛЕННЯ 247

ВИРОБУ В Є КЛАСІ ЗА МЕТОДОМ ЗРАЗКІВ 247

ТРУДОВЕ НАВЧАННЯ В ШКОЛІ: ПРОЕКТНО ТЕХНОЛОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ. 5-12 КЛАСИ 257

1. — стінки коробки

Рис. З

1. — дах

2. — стояки

3. — стінки коробок

4. — дно