10) Психология младш школьн возраста.

1-4 классы (6/7-10/11 лет).

Поступл в школ- перелом момент в жиз реб, перех к нов обр жизни и услов деят-ти, нов положв общ-е, нов взаимоотнош со взросл и со сверст-ми. Отлич особ-ть положения школ сост в том, что его учеба явл-ся обязат значимой деятел. Реб – учитель становится определяющей в отношении реб к родит и сверст. Взаимоотн м/у уч-ся класса -становится успехи в учебе.Ведущ деятел-ю младш школ станов учение. Учеб деятел измен повед млад школ, они станов более осознан и содержат. Изменяется эмоц сфера ребенка- с приходом в школу его горести и радости определяют процес и резул учеб деятел: оценка учителем его успех и неуд, выставленя им отметка и связан с ней отнош окруж. Игра у младш школ сохр, знач игры- достижением результата.Под влиян нов ведущ деятел у млад школ- мотив учения (учеб деятел) станов основ.Возник интерес к процессу рисов, чтен. Широкие соц мотивы- хорошо работать после оконч школы, пост в ВУЗ.Узколичностные - в них выражено стремл к собств благоп (заслужить похвалу взрос, получ хор оцен).К 3-му классу важн факт, стимулирующие успеш обуч, станов мнение класса. Ученики младш школ возр трудно выделить любим учеб предмет.В младш школ возр сущ-но развив-ся и мотивы поведения: 1)идеалами явл-ся герои, окот реб слышал по радио, читал, смотрел кино. Эти идеалы неустойч и быстро сменяют др. др. 2)реб подраж героям, но лишь внеш стороне их поступк.В 1-ю очередь для школ значима личность уч-ля, он для него главн и непрер авторитет. Устанавлив тесные контакты с одноклас, дружес отнош станов более глуб и прочн, образ малые группы.Память- в школе уч-ки систематически запом больш по объему матер, а потом его воспроизв. Учитель долж науч реб рацион-м приемам запомин: 1.Формир приемов осмысл запом- деление на смысловые единицы, составл плана, сопостав и соотнесение.2. Формир приемов воспр: сначала самоконтроль развит слабо, уч-к может только многократно повт матер при заучив.

3. Внимание: 1-ое время преобладает непроизв вним. Учебнматер лучше усваив-ся в совмест работе со сверстн. Развит и др сво-ва вним: объем, распред-е- у уч-ся 1-го класса. Неумение распред вним проявл во время диктантов, когда необ-мо одноврем слуш, вспом правила, примен их. НО уже ко 2-му кл наблюд заметн сдвиги в совершении этого сво-ва.На нач обуч неустойч вним. Нужно чередовать умств занятия с занят по составл схем, чертеж, делать паузы.Мышл и речь: у младш школ ярко выраж наглядно-образн хар-р мышл. При реш задач они опир на реал предм и их изображ.В учении развив-ся способн к обобщ знан и умен, рассужд, выводам, умозаключ. Обогащается и речь реб, увелич его словарн запас, уточн значения слов, язык станов более точн и грамотн. Основ психологич новообраз младш школ возр: развит и формир всех познават процес, их произвол и осознан: их интеллектуализация и внутрен опосредование, кот происх благодаря усвоению сис-ы науч понятий; осознание своих собств измен, рефлексия, поворот на самого себя в процессе учеб деятел; развит сис-мы собствен отнош ребенка с окруж-ми.