Соціально-педагогічне вивчення мікросоціальних умов і їх вплив на розвиток дитини

Відомо, що порушення взаємин в сім'ї, помилки сімейного виховання негативно впливають на соматичний і психічний розвиток дитини. Багато дослідників указують, що головні причини дитячих неврозів і прикордонних психічних захворювань пов'язані з дефектами виховання і конфліктними відносинами в сім'ї. Порушення сімейних взаємин роблять негативний вплив і на дитину з порушеннями розвитку, на ефективність коректувально-педагогічних заходів, провокують різноманітні вторинні відхилення в психічному розвитку такої дитини.

Виділені деякі особливості соціально-психологічної структури сімей, в яких ризик виникнення нервово-психічних захворюй у дітей особливо високий. До них можна віднести наступні: жорстке домінування одне з батьків; комунікативний бар'єр між дитиною і отцем, а також обмеження впливу отця на процес сімейного виховання; конфліктність сімейних відносин; порушення міжособових взаємин між батьками; неузгодженість вимог до дитини з боку отця і матери, а також прародителів.

Сім'я грає важливу роль у формуванні розумових здібностей дитини, його емоційно-вольової сфери і особи. Діти з соціально-педагогічною занедбаністю частіше зустрічаються в сім'ях, де батьки страждають психічними захворюваннями, алкоголізмом, в конфліктних сім'ях, в неблагополучних сім'ях, де дитина виховується в умовах бездоглядності. Бесіди з батьками є обов'язковою складовою частиною комплексного вивчення дитини з порушеннями розвитку. У бесіді з батьками слід з'ясувати роль отця і матери у вихованні дитини, оцінити тип сімейного виховання, встановити причинно-наслідкові зв'язки між типами правильного виховання і особливостями розвитку дитини, зіставити тип сімейного виховання з особливостями його розумового і особового розвитку.

При проведенні соціально-педагогічного дослідження необхідно оцінити наступні показники:

• рівень освіти батьків, загальний культурний рівень сім'ї, матеріальну забезпеченість, житлово-побутові умови;

• особливості взаємин в сім'ї, наявність шкідливих звичок у батьків, стан здоров'я батьків.

Проаналізувати отримані соціологічні відомості допоможе представлена нижче таблиця.

Для розуміння психолого-педагогических особливостей дитини з порушеннями розвитку і підвищення ефективності коррекцион-но-развивающего дії велике значення має знання і облік психологічних особливостей батьків, що виховують цю дитину, і міжособових відносин в сім'ї.

Психологічне обстеження: умови проведення

Обстеження проводити у І половину дня (особливо якщо є порушення органічного генезу), якщо умови не дозволяють то бажано провести повторне обстеження у І половину дня, оскільки у таких дітей часто спостерігається гіперактивність в ІІ половину дня.

Для проведення психологічного обстеження необхідна спокійна обстановка. Обстеження здійснюється в окремій кімнаті з невеликою кількістю речей, щоб не відволікати увагу дитини. З дитиною до 4 років обстеження проводиться за маленьким дитячим столом або на килимі, з дитиною 4-6 років - за дитячим столом, з більш старшими дітьми - за звичайним столом, на столі не повинно знаходитися сторонніх предметів.

Обстеження краще починати із завдань відомих для даної дитини. Психолог повинен поводитися спокійно і доброзичливо, уважно спостерігати за всіма діями дитини. Якщо дитина допускає помилки, то той, хто обстежує надає йому допомогу, яка передбачена в даному завданні.

Всі результати спостереження фіксуються в протоколі: наголошується час виконання завдань, помилки, що допускаються дитиною, види допомоги, її ефективність. У тих випадках, коли дитина категорично відмовляється від обстеження без матері, мати може бути присутньою, в інших же випадках її присутність небажана. Але після обстеження психолог повинен обговорити з матірю результати обстеження, відповісти на її питання, дати рекомендації. Якщо по яких-небудь причинах дитина погано поводиться під час обстеження, відмовляється виконувати завдання, то необхідно з'ясувати причини такої поведінки і викликати дитину на повторне обстеження, яке може проводитися через декілька днів. За ці дні потрібно підготувати дитину до повторного обстеження, переконати його співробітничати з психологом. На повторне обстеження необхідно запрошувати також тих дітей, які швидко стомлюються і тому не можуть бути повністю обстежені за один раз.