9. Система музыкального воспитания Карла Орфа

Орф (1895 - 1982) – нем комп, педагог, музыковед. Целью своей пед деят-сти

считал развитие творч потенциала личности реб. О. основал шк особого типа

МВ детей на основе развития чувства ритма и активного музицирования, в

процессе кот осущ-ся муз восприятие. Суть его в синтезе музыки с речью, её

ритмич и мелодич стороной. Музыка связывается с движением, пантомимой,

театрализ игрой. Ведь в реальной жизни маленький реб если поет, то

обязательно приплясывает и т.д. Основой муз-пед системы О. стало 5-томное

собрание «Муз для детей», получившее мир признание. Б внимание в нем

уделено гармонии, муз-ритм воспитанию, игре на муз инстр. О. раз работал

детский инструментарий: ксилофоны, металлофоны, литавры, тарелочки,

блокфлейты разн диапазона. Комп также рекомендовал шир использовать в

занятиях природные инстр - руки и ноги детей для создания всевозможных

звук эффектов. От ф-но, как от аккомпанирующего инстр, О. отказался:

находить ритмы каждого инстр должны сами дети. Самой сильной стороной

системы О. явл её эстетико-пед направленность на развитие творч

инициативы детей на основе спец разработанного комплекса инстр-речевых

импровизаций. Начать можно, напр, с имени реб, на кот реб подбирает ритм,

потом мелодию, потом записывает в ноты и поет по ним. Далее мо жно взять

пословицу. К хорошим мелодиям можно добавить голоса, муз инстр. Детское

творчество обязательно должно быть поощ рено похвалой, считает О. Так

начинается подготовка к пению. С элементарных упр нач и обуч движению и

иапровизации. Гл требованием здесь О. считал естественность и

спонтанность, т е, возможность творить самостоятельно. Смысл обуч

импровизации не в том, чтобы дети достигали высот мастерства, становились

музыкантами высокого класса. Цель в том, чтобы сформировать привычку к

творч мышлению.

О. никогда не считал свою методику образцом для подражания. Композитор

не раз говорил о том, что его работа не может считаться законченной и имеет

безграничные возможности развития и совершенствования.

Система Орфа популярна в России и в Бел.

9А. Методика развития ритмического чувства школьников

Ритмич чувство – это муз способность, связанная с восприятием,

воспроизведением и созданием временных отношений в музыке. Ритмич

чувство позволяет активно-двигательно переживать музыку, чувствовать

эмоц выразительность муз движения. Специфика ритма в музыке: ритм

связан с организацией длительностей во времени, т е явл одним из

первоэлементов в музыке; ритм как выразительное средство в музыке

отражает эмоц содержание произведения; вне музыки муз ритм не может

развиваться.

Методы развития муз ритмич чувства: *активноеисполнительство,

музицирование детей(вок., инстр, пластич, творч как способность

нахождения своих ритмов), исполнение достаточно ярких в ритмич плане

произведений, ощущение ритмич стороны первичных муз жанров: песня,

танец, марш;

*теоретическое закрепление слух впечатлений школьников посредством

введения понятий пульс, темп, пауза, акцент;

*исполнение на детских муз инстр либо с помощью звучащих жестов

ритмического рисунка произведения или некоторых элементов: акцент,

сильная доля;

*метод свободного дирижирования – постигается эмоц-образная сторона

ритма;

*использование зрительных наглядностей ритма.

Структура чувства ритма:

ощущение ритмич стороны первичных муз жанров: песня, танец, марш;

восприятие и воспроизведение темпа – умение ощущать музыку в ровном

движении;

ощущение чередующихся ударений в музыке, восприятие и воспроизведение

акцента;

ощущение соотношений длительностей во времени.