2.3. Методы изучения психомоторного развития

В настоящее время существует несколько подходов к изучению моторики: метрический, нейропсихологический, психолого-педагогический, клинический.

Метрический подход к изучению моторной сферы детей наиболее полно отражен в методике Н. И. Озерецкого. и М. О. Гуревича. В основу метода входят разработанные ими шкалы оценки психомоторного развития. Шкала имеет соответственно тринадцать возрастных рядов тестов увеличивающейся сложности, каждый из которых состоит из шести тестов, позволяющих исследовать различные компоненты психомоторики: статическую координацию, динамическую координацию тела и рук, скорость движений, одновременность движений, отчетливость их выполнения (отсутствие синкинезий). Вся шкала насчитывает 78 тестов различной структуры и сложности.

Нейропсихологический подход. Основан на выполнении заданий. Выполнение каждого задания оценивается с помощью качественно-количественных характеристик. При качественном анализе состояния высших корковых функций предлагается выделение ведущего фактора, затрудняющего осуществление заданной психологической операции:

Психолого-педагогический подход к изучению двигательной сферы детей предполагает использование основных и дополнительных методов исследования для более полной и адекватной оценки развития психических функций ребенка, том числе и моторных. Метод наблюдения при этом является одним из основных.

Клинический подход. Предполагает всестороннее медицинское изучение ребенка. Медицинская диагностика отклонений развития у детей раннего и дошкольного возраста включает общий осмотр, анализ анамнестических данных, оценку соматического, неврологического и психического состояний.

Таким образом, сочетание качественно-количественной оценки психолого-педагогических данных об уровне развития моторики ребенка, динамическое наблюдение и комплексное клиническое исследование позволяет наиболее точно и полно оценить общее психическое развитие ребенка, состояние его психомоторики, дать прогноз дальнейшего развития и определить наиболее оптимальные пути психолого-педагогической коррекции. [8]

Заключение

Психомоторным (нервно-психическим) развитием ребенка называется совершенствование, качественное изменение его интеллектуальных и двигательных умений.

Возраст 3 лет является переломным моментом в развитии ребенка и характеризуется важными качественными изменениями многих функций организма. В дошкольном возрасте происходят значительные преобразования в деятельности всех физиологических систем детского организма, и к 6—7 годам ребенок приобретает тот уровень морфологического и функционального развития, который обычно называют «школьной зрелостью». С физиологических позиций возраст 6—7 лет — один из критических этапов развития, от которого во многом зависит вся последующая жизнь ребенка.

В 4 года ребенок может выполнять свободные координированные движения, задает вопросы, совершенствует навык счета, знает и подбирает различные по форме предметы, знает времена суток и времена года. Появляются сюжетно – ролевые игры.

В 5 появляется сформированная осанка, еще лучшая координация движений, формирует обобщенные понятия, имеет фразовую с хорошим произношением речь. Есть любимые игры, в игре отражается окружающий мир. Выполняет правила поведения. Навыки: все умеет делать самостоятельно.

В 6 лет движения приобретают легкость и изящество, увлеченность, четкую координацию пальцев рук и конечностей. Может исследовать предметы зрительно и осязательно, улучшает навык счета, называет составляющие обобщенных понятий. Речь с правильным построением предложений. Есть любимые игры и роли.

В 7 лет ребенок уже может быстро перестраиваться во время движения, выполнять движения в указанном темпе, владеет прямым и обратным счетом до 10, решает простейшие задачи на сложение и вычитание, дифференцирует количество независимо от формы, четко устанавливает причинно-следственные связи, выделяет существенное звено. Владеет большим запасом слов, речь грамматически оформлена, знает буквы, читает слоги..

Игровая деятельность. Создает новые игры, предпочитает групповые игры, обобщает и анализирует свою деятельность, отдает предпочтение групповым играм. Выполняет индивидуальные поручения, убирает комнату, ухаживает за цветами. Способен критически анализировать черты характера. Развита самостоятельность.

Сочетание качественно-количественной оценки психолого-педагогических данных об уровне развития моторики ребенка, динамическое наблюдение и комплексное клиническое исследование позволяет наиболее точно и полно оценить общее психическое развитие ребенка, состояние его психомоторики, дать прогноз дальнейшего развития и определить наиболее оптимальные пути психолого-педагогической коррекции.