- •1.Психофизические особенности учащихся старшего школьного возраста.
- •6. Сущность индивидуально-дифференцированного подхода
- •8 Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся
- •9.Развитие личности школьника в процессе физического воспитания
- •10. Психофизиологическое особенности младшего школьного возраста
- •12. Слагаемые педагогического мастерства учителя физической культуры
- •15.Физическая культура как органическая часть культуры общества и личности. Формирование физической культуры личности.
- •16.Физическое воспитание как социальная система. Взаимосвязь физического воспитания с другими сторонами воспитания.
- •19.Методы исследования в физическом воспитании.
- •18.Учение п.Ф. Лесгафта о физическом образовании детей школьного возраста.
- •20.Основные понятия системы физического воспитания.
- •21.Цель и задачи системы физического воспитания.
- •22.Принципы системы физического воспитания.
- •25. Закон Республики Беларусь «о физической культуре и спорте».
- •27.Классификация и характеристика методов обучения в физическом воспитании.
- •28.Общая характеристика принципов обучения в физическом воспитании.
- •29.Двигательное умение: определение понятия, характерные признаки, значение.
- •31.Сенситивные периоды развития физических качеств у школьников.
- •33.Структура и содержание программы физического воспитания учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы.
- •34.Характеристика учебного материала по физической культуре в 1-4 классах.
- •35.Структура и содержание программы фв в 5-11 классах ош.
- •38.Характеристика и содержание раздела школьной программы «Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня». Домашние задания по фк.
- •40.Компоненты структуры и содержания урока физической культуры в школе (задачи и средства отдельных частей). Типы школьных уроков.
- •41.Методы организации и управления деятельностью учащихся на уроке физической культуры.
- •43.Внешкольная работа по фв.
- •45.Цели и задачи спортивной тренировки.
- •53.Управление, контроль и моделирование в спорте.
- •55.Формирование физкультурных знаний в процессе физического воспитания.
- •58.Выносливость и методика ее воспитания.
- •59.Ловкость и методика ее воспитания.
- •60.Гибкость и методика ее воспитания.
- •62.Общая характеристика фв детей дошкольного возраста(задачи, средства, формы). Особенности методики занятий фупр в яслях и детских садах.
- •63.Планирование работы по фк в школе. Сущность и значение планирования, формы планирования.
- •64.Методика составления план-конспекта урока фк в школе. Типовая форма план-конспекта.
- •66.Оценка успеваемости учащихся 1-4 и 5-11 классов ош.
- •67.Физическое воспитание учащихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
- •69.Фв взрослого населения. Задачи и основы организации фв.
- •70.Преподавание легкой атлетики в учебном процессе по физическому воспитанию учащихся в школе
- •71.Преподавание лыжного спорта в учебном процессе по физическому воспитанию учащихся в школе
- •72.Методика преподавания гимнастики
- •73.Методика преподавания спортивных игр
- •74.Методика преподавания подвижных игр
- •75. Методические основы обучению плаванию школьников
- •76. Методика формирования физкультурных знаний.
- •77. Методика формирования потребностно-мотивационной сферы.
- •78.Структура и содержание физкультурных знаний
- •80. Тесты, используемые для оценки уровня развития силовых способностей
- •81. Тесты, используемые для оценки уровня развития скоростных способностей
- •82. Тесты, используемые для оценки уровня развития разных видо выносливости
- •83. Тесты, используемые для оценки уровня развития гибкости
- •84. Тесты, используемые для оценки уровня двигательно-координационных способностей.
- •85. Двигательные способности и физические качества
- •89.Структура и содержание положения о соревнованиях
- •90.Класификация видов спорта
73.Методика преподавания спортивных игр
Место и значение спортивных игр в системе физического воспитания школьников. Характеристика учебного материала по спортивным играм в школьной программе в различных классах. Особенности планирования учебного материала по спортивным играм в физическом воспитании школьников. Методика обучения элементам баскетбола, волейбола, футбола, ручного мяча. Методика обучения тактике спортивных игр. Специфические особенности проектирования урока физической культуры по спортивным играм. Методические особенности преподавания спортивных игр в начальной, базовой и средней школе. Методика оценки успеваемости по спортивным играм. Спортивные игры в системе внеклассной работы по физическому воспитанию.
74.Методика преподавания подвижных игр
Рассматривая подвижные игры по признаку организации играющих, можно проводить их в следующих вариантах: без разделения коллектива на команды и с разделением его на команды.
К первому типу относятся игры, основанные на простейших взаимоотношениях между участниками. Совместные действия по преодолению препятствий доставляют играющим наибольшее удовлетворение. Каждый имеет возможность убеждаться в результатах личных действий и сравнивать свои силы с достижениями товарищей.
Игры второго типа характерны проявлением более сложных отношений между играющими и направлены на воспитание коллективных действий, товарищеской сплоченности. Каждый участник действует в интересах команды, подчиняя личные интересы интересам коллектива. Правила таких игр сложнее; для решения игровых задач от участников требуется настойчивость, выдержанность и умение действовать в коллективе.
Эти игры могут протекать в различных сочетаниях (по сложности действий и взаимоотношениям играющих):
а) игры, где имеет место активное единоборство, «столкновение» сторон, связанное с непосредственным контактом, соприкосновением с соперником;
б) игры без соприкосновения с соперником. В этом случае члены каждой команды действуют согласованно, но не могут оказывать непосредственного влияния на изменение хода игры в другой команде или затруднять действия отдельных ее игроков;
в) игры-эстафеты, в которых действия каждого участника одинаково направлены, связаны с перемещением по площадке и выполнением отдельных заданий; действия производятся в порядке очередности. В этих играх непосредственного контакта с соперником нет.
Эстафеты в зависимости от построения играющих могут быть линейными (соревнующиеся стоят в параллельных колоннах), встречными (каждая команда располагается в двух колоннах, которые выстраиваются друг против друга за противоположными линиями площадки), круговыми (команды представляют собой как бы «спицы» колеса; движение игроков происходит по ходу или против хода часовой стрелки).
В практике встречаются так называемые игровые гонки. В отличие от спортивных гонок (лыжных, велосипедных) игроки здесь не преследуют друг друга, а стоят на месте, передавая один другому какой-либо предмет (набивной мяч, гимнастическую палку, гимнастический обруч и т. д.). Если в обычной эстафете игрок передвигается по площадке, то здесь он стоит на месте, причем в различных исходных положениях (лежа, вприсядку, на четвереньках, спиной к направлению гонки и т. д.).
На занятиях находят применение игры-поединки, парные игры, игровые упражнения, игры-аттракционы. В этих играх, построенных по принципу «кто больше», «кто сильнее», «кто быстрее», «кто точнее» и т. п., по очереди соревнуются представители каждой команды.