34. Физическое воспитание учащихся вспомогательной школы.

Физич. воспитание способст. физич. разв-ю уч-ся, становлению таких личностных качеств, как активность и воля, быстрота и правильность ориен-ки , ловкость и смелость.

Задачи: укрепление здоровья и закаливание организмама, формирование двигат. навыков и умений, форми-е интереса к занятиям физ-ры и спорта, выработка правильной осанки.

Средства: гигиенические факторы (оптимальная площадь спортзала, проветривание), физические упражнения( спорт, туризм, гимнастика, игры).

Специфич. особенностью физич. воспит-я уч-ся всп. школы явл-ся его кор-но оздоровительная направленность. Они не умеют использовать свой двигат. опыт, испытывают затруднения при выполнении движ-й по команде педагога.

Игры, физкультминутки, утренние гимнастики- всё это- активизирует псих. деят-ть уч-ся и способствует их физич. воспитанию.

Особен-ти физич. воспитания: кор-но оздоровительная направленность, учёт индивид. отклонений в псих. развитии и взаимод-е педагога с врачом.

35. Основные черты современного этапа развития олигофренопедагогики.

Для развития олигофренопедагогики в настоящее время характерно продуктивное решение вопросов, обеспечивающих соц. интеграцию детей с УО. Разумеется, что соц. интеграция обеспечивается необходимостью законодательной поддержки. На высоком уровне находится решение вопросов материальной поддержки процессов интеграции. Важно, что в развитых государствах в общественное сознание входит следующая норма: «относиться к лицам с ограниченными возможностями как к обычным людям», т. е. реализуется принцип нормализации. Реально также внедрение в практику ранней диагностики и ранней коррекционной помощи. Интеграция рассматривается не как цель, а как средство обеспечения соц. интеграции, причём требования интегрированного обучения повсеместно выдвигаются общественность

36. Организация проф. Ориентационной работы во вспомогательной школе.

Проф. ориентация:

- уроки трудового обучения.

- труд. Практика.

-самообслуживание .

-занятия по разделам СБО.

-на общеобразовательных предметах.

-кружковая работа.

-экскурсии, встречи, конкурсы.

Председатель: директор школы.

Заведующий кабинетом проф. Ориентации- один из учителей труд. Обучения., др. учителя, воспитатель, психолог, врач.

Задачи совета по проф. ориент.: организует, планирует, координирует, контролирует, анализирует.

Задачи проф. ориент. :

-формирование интереса, склонностей и способностей уч-ся.

-развитие у уч-ся хорошо устойчивых значимых мотивов выбора профессии.

-знакомство с экономическими и социальными аспектами выбора профессии.

37. Экономическое воспитание во вспомогательной школе.

Модель экономической деятельности человека включает несколько её видов: 1)Экономич. деят-сть в проф. сфере; 2)Экономич. деят-сть в сфере общественного управления производством; 3)Экономич. деят-сть в сфере личной жизни.

Экономич. воспитание рассматривается как процесс включения учащихся в различные виды экономич. отношений и экономич. деят-сти. Решение этой проблемы не может отодвигаться на старшие классы. В рыночные отношения уч-ся вливаются рано, необходимо учить мыслить экономич. Воспитывать этику экономич. отношения. Изучая опыт зарубежных стран и свой опыт, мы используем следующие принципы: - экономику нужно познавать всю жизнь; - основы бизнеса нужно формировать рано, но как честное занятие; - система экономич. воспитания должна быть непрерывным процессом и включать общ. курс по эконом. как спец. курс. Задачи экономич. воспитания: 1)формирование у уч-ся эконом. знаний (система понятий, категорий, экономич. законов); 2)выработка у уч-ся системы умений и навыков экономич. деят-сти (составить свой личный бюджет); 3)воспитание экономич. значимых качеств личности (бережливость, расчетливость, деловитость, экономность и т.д.). Особенности экономич. знаний у детей с ИН: 1)слабая осведомленность в вопросах личностного потребления материальных благ; 2)недостаточность ориентировки в хозяйственно-бытовых и хозяйственно-денежных вопросах; 3)отсутствие навыков планирования и неумение распределять расходы; 4)низкий уровень счетных операций и любая ориентировка в мерах веса и времени; 5)неточное и неадекватное толкование понятий экономичность и бережливость. Формы экономич. воспитания: 1)учебное занятие по соц.быт. ориентировке, математике, географии, биологии, труду; 2)внеклассное воспитание; 3)конкурсы и соревнования; 4)игры экономич. содержания; 5)классные часы с элементами викторин; 6)осуществление режима экономии в школе по отношению к материальным ценностям; 7)использование денежных средств заработанных уч-ся; 8)пропагандистская работа школьной библиотеки (выставки, беседы); 9)наглядные агитации в области экономич. воспитания.