38. Экологическое воспитание во вспомогательной школе.

Экология – наука о взаимодействии живых систем с окруж. миром. Человек вторгся в живой мир земли, следовательно, возникают острые экологич. проблемы: - загрязнение окружающей среды продуктами и результатами человеческой деят-сти; - истощение природных ресурсов и энергии; - разрушения экосистем (проблема заболеваний, чистой воды и т.д.) и сообществ. Экологическое воспитание и экообразование. Экообразование включает следующую структуру экологических знаний: 1)знания об объектах и явлениях окруж. природы; 2)знания о взаимосвязях в природе; 3)знания о взаимосвязях чел-ка и природы. Эковоспитание – система пед. деят-сти направленная на формирование экологич. культуры. Экокультура – это ответственное отношение чел-ка к последствиям своих действий в природе (я жизнь среди жизней которые хотят жить). Структура экологическ. воспитания: 1)научн.аспект: через знания к культуре; 2)ценностный аспект (нравственн.) – чувства, сопережив., сострадан. Я – только часть природы, и только потом я часть общества; 3)правовой аспект через систему норм, законов, запретов. Принципы экологич. воспит: 1)преемственность и непрерывность этой работы (постоянно, комплексно используют все средства); 2)использ. интеллектуальной и эмоц.-правовой основы; 3)коррекция и воспитание, показ ценностей, целостности окруж. среды, использ. принципа научности, доступности и систематичности. Виды деят-сти (по содержанию): - просветительская; - благотворит.; - познавательно-развлекательная. Формы работ различны, но большее внимание уделяется практическим видам работ. Проводятся массовые занятия, групповые, индивидуальные, целевые наблюдения, предметные занятия, лабораторные с применением опытов.

39. Формирование здорового образа жизни у учащихся вспомогательной школы: антиалкогольное и антинаркотическое воспитание.

Задачи и средства физического воспитания. Физическое воспитание способствует физич. развитию уч-ся, становлению таких важных личностных качеств как активность и воля, быстрота и правильность ориентировки, ловкость и смелость, а также вырабатываются навыки личной и общей гигиены. Задачи: 1)укрепление здоровья и закаливание организма; 2)формирование двигательных навыков и умений; 3)формирование двигательных качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость); 4)формирование устойчивого интереса к занятиям физич. культуры и спортом; 5)воспитание гигиенич. навыков; 6)выработка правильной осанки. Средства воспитания: - гигиенич. факторы (оптимальная площадь спортзала, проветривание и влажная уборка, соблюдение режима труда и отдыха); - оздоровительные (солнце, воздух, вода); - физич. упражнения (спорт. туризм, гимнастика).

Специфическими особенностями физич. воспитания уч-ся вспом. школы является его коррекционно-оздоровительная направленность. Установлено, что типичное нарушение моторики детей с ИН, обусловлены, прежде всего нарушением в нервно-психическом статусе. Вследствие этого у многих детей недостаточно четкие и координированные движения, несовершенны построение целенаправленных двигательных действий. Они не умеют использовать свой двигательный опыт, быстро не перестраиваются, испытывают затруднения при выполнении движений по команде педагога. Кроме того, некоторые уч-ся страдают парезами, мышечными атрофиями и др. расстройствами двиг. сферы. Недоразвитие моторики уч-ся затрудняет их производственную деят-сть, тормозит. общ. развитие, т.е. физич. здоровье явл. той базой, на которой развивается умственная способность ребенка. Учитель и воспитатель должен ясно представлять особенности физич. развития детей с ИН, организ. подвижные игры, физкульт. минутки, утрен. гимнастику, т.к. это активизирует психич. деят-сть уч-ся и способствует их физич. развитию. Особенности физич. воспитания: 1)коррекц.-оздоровит. направленность; 2)учет индивидуальных отклонений в психич. развитии, взаимодействие педагога с врачом.