- •2. Развивающие и воспитательные возможности театральной деятельности
- •4. Возникновение и развитие теории и практики обучения театрального искусства в истории отечественного и зарубежного театра.
- •2. Педагогическая деятельность к.С.Станиславского. Содержание и методы воспитания актёра по системе Станиславского.
- •5.Педагогические идеи и педагогическая практика я.Б.Вахтангова, л.А.Сулержицкого, у.Э.Мейерхольда, в.А.Немировича-Данченко
- •13.М.О.Кнобель о роли режиссёра-педагога в книге “Поэзия педагогики”. Современные тенденции развития театральной педагогики в нашей стране и за её пределами.
- •10. Особенности воплощения художественно-педагогических идей в театрализованных праздниках для детей и юношества.
- •6.Методика преподавания отдельных театральных дисциплин (мастерство актёра, сценическая речь, сценическое движение и т.Д.). Учебники и учебные пособия по этим дисциплинам.
- •17. Методика преподавания обрядово-праздничной деятельности.
- •8. Игра и игровая деятельность как методическая основа театральной педагогики. Сценический этюд как вид учебной деятельности.
- •20. Сценический этюд как вид сценической деятельности. Типы этюдов.
- •21. Содержание и структура занятий театральным искусством в академической и досуговой формах обучения.
- •23. Воспитание речевой культуры учащегося в процессе занятий паратеатральным творчеством.
- •27. Деятельность педагога по воспитанию и развитию личности в творческом коллективе.
- •30.Возростные особенности восприятия обрядов, праздников и массовых зрелищ, и сценической деятельности в дошкольном и младшим школьном возрасте.
- •31. …… Подросткового возраста
- •32. ….Юношеский возраст. (16-21)
- •34.Проф.Ориентация учеников, как компонент деятельности театрального педагога.
6.Методика преподавания отдельных театральных дисциплин (мастерство актёра, сценическая речь, сценическое движение и т.Д.). Учебники и учебные пособия по этим дисциплинам.
В 18-19 веках мастерство актера преподавали в репродуктивном режиме: ученики копировали манеру исполнения своих учителей или знаменитых актеров. Система Станиславского меняет не только содержание и методику преподавания. Репродуктивные методы теперь осуждаются как не отвечающие задаче раскрытия актерской индивидуальности. Применяются опирающиеся на опыт Станиславского проблемно-поисковые методы и разнообразные творческие задания.
Учебники:
Б.Е. Захава «мастерство актера и режиссера»
Кристи «воспитание актера школы К.С. Станиславского»
Соснова «искусство актера»
Пособия:
Книги Товстоногого, Эфроса, Гратовского, Станиславский «работа актера над собой»
////. Методика преподавания режиссуры. Учебники и учебные пособия по этому предмету.
Прежде всего, режиссёр обрядов и праздников должен овладеть приёмами сценической режиссуры. Книги Захавы, Кнебель, Ефроса, Товстонова,, Мочалова и др. Специфика режиссуры обрядов и праздников требует:
Овладения историческим опытом традиций этих видов коллективной деятельности. В изучении этих традиций помогают: (учебные пособия);
Изучение истории профессиональной ориентации массовых обрядов и праздников, представленной в книгах: Генкин «История массовых праздников»;
Овладения современными методами режиссуры обрядов и праздников (книги Гуда и т.д.)
////Методика преподавания сценического движения.
Начиная в 18 века появилось обучение фехтованию. И только в 20 веке эту дисциплину преобразовал и методически осмыслил выдающийся театральный педагог Кох.
В структуру дисциплины входят следующие разделы:
Речевая и двигательная координация
Сценический бой и сценическое фехтование
Сценические падения и поддержки
Стилевое поведение разных эпох и культур
Кох настаивал на том, что вербальные методы самые эффективные. Пластика становится индивидуализированной. Книги Немировского, Морозовой. Примеры.
////// Методика преподавания хореографии, вокала и грима.
Преобладают наглядные методы, так как пластическая лексика хореографии нормирована. Основным учебником по хореографии, описывающим законы классической хореографии, является учебник Вагановой «Основы классической хореографии». Существует множество пособий по различным видам народного бального и эстрадного танца, выпущенные в конце 20 начале 21 века. Книги Гусева, Чурко, Гутковской.
По вокалу и постановке голоса академические учебники отсутствуют. Занятия вокалом с подростками сложны, так как связаны с возрастной мутацией. Их проведение требует постоянных консультаций с педагогами-фонеаторами. Требует обучения музыкальной грамоте (сольфеджио), упражнений по постановке дыхания и голоса. Занятия по вокалу также должны включать в себя творческую часть работы над голосом. Использование репродуктивных методов в работе над дыханием. Аналитические и проблемно-поисковые методы при работе над голосом.
Освоение грима включает технику гримирования (сценический, фантазийный, характерный). Фейс-арт – направление, примыкающее к гриму. 2 раздел – причёски и парики. 3 раздел – маски.