17. Методика преподавания обрядово-праздничной деятельности.

Обрядово-праздничная деятельность входит в структуру зрелищных искусств, поэтому её изучение является частью интегрированного предмета «Мировая художественная культура».

Разделы:

• История обрядов, праздников, зрелищ

• Теория обрядов, праздников, зрелищ

• Современная практика

Хотя обрядово-праздничная деятельность является одним из древнейших видов художественно-творческой деятельности и, в сущности, она ровесница человеческой культуры. Но её теория стала формироваться лишь к началу 20 века. И только в середине 20 века начинается подготовка специалистов в этой области. Историю обрядово-праздничной деятельности исследуют такие предметы как:

• История религии, религиоведение

• История праздников

• Фольклористика

В Беларуси только начинает создаваться благодаря усилиям сотрудников кафедры «Режиссура праздников»: П. А. Гуд, О. М. Олехнович.

18. Диагностика специальных способностей в отрасли театрального искусства. Методика профессионального отбора в театральные кружки, студии, специализированные классы. Диагностика и развитие способностей к творчеству в сфере празднично-зрелищных искусств.

Природой человеку даны задатки. В процессе деятельности, в которую включён ученик, можно обнаружить у него склонность к тем или иным видам занятий. При этом под склонностями мы понимаем характеристику процесса (нравится воспитаннику этим заниматься или нет). А под способностями характеристику результата. Экспертом в последнем случае выступает педагог, определяющий уровень полученного результата (хорошо поёт, танцует, рисует).

Склонности и способности могут не совпадать. И это является одной из самых распространённых педагогических проблем. В структуре способностей выделяются общие и специальные. К специальным мы относим те, которые востребованы в сфере празднично-зрелищной культуры (хорошие внешние данные, типажное соответствие, музыкальность, пластичность и т.д.)Эти способности диагностируются в процессе выполнения творческих заданий. В структуре общих способностей можно выделить интеллектуальные, креативные, а также волевые качества, которые диагностируются при помощи специальных тестов. Эти качества очень востребованы в зрелищном творчестве в силу его публичного характера (искусство «здесь и сейчас»). Проблема диагностики волевых качеств в том, что для их выявления необходим длительный период наблюдений. Развитие всех способностей и склонностей осуществляется в процессе творческой деятельности: индивидуальные, коллективные, групповые задания, учебные упражнения, этюды, подготовка и осуществление мероприятий. Все эти виды учебно-творческой деятельности позволяют педагогу определить соотношение уровня общих и специальных способностей и склонностей. На основе полученных данных педагог строит прогноз дальнейшего освоения искусства в режиме любительской или профессиональной деятельности.

8. Игра и игровая деятельность как методическая основа театральной педагогики. Сценический этюд как вид учебной деятельности.

Игровая деятельность изначально была источником обрядово-праздничной культуры. В основе любой игры условность как некий свод гласных и негласных «договорённостей» всех участников действа. Современные праздники опираются на основные виды игры:

• Игра-манипуляция (например)

• Ролевая игра (например)

• Игра с правилами (например, казаки-разбойники)

• Игра-театрализация (например)

Традиционные обряды в своей основе содержали элементы игровых магических действий. Например, на свадьбе играли в идеальную семью. Однако многие элементы сейчас воспринимаются как некий свод правил. Современные режиссёры праздников нередко знакомят участников с игровым содержанием.