- •2.История развития социально-педагогических идей в рб.
- •Социальная работа и социальная педагогика в системе наук о человеке и обществе. Объект и предмет социальной педагогики.
- •5.Социальная педагогика и социальная работа: их взаимосвязь и специфика.
- •7. Принцип природосообразности в социальной педагогике.
- •8.Принцип культуросообразности в социальной педагогике.
- •10.Сущность социально-педагогических исследований. Цели и задачи исследования, его этапы.
- •9.Принцип гуманизма в социальной педагогике.
- •11.Методы социально-педагогических исследований: эмпирические и теоретические методы.
- •13.Сущность понятий «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике.
- •15.Роль психических отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •12.Развитие личности в социуме.
- •16.Роль педагогических отклонений от нормы в процессе социализации личности
- •17.Роль социальных отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •19. Социально-педагогическая виктимология: сущность и основные понятия.
- •14.Роль физических отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •20.Принципы социализации.
- •21.Определение цели социально-педагогической деятельности.
- •23.Активность субъектов, их взаимодействие, системность как принципы социально-педагогической деятельности.
- •24.Понятие социально-педагогической технологии и ее специфика как технологии социального типа. Типы социально-педагогических технологий.
- •25.Алгоритм деятельности как элемент социально-педагогической технологии
- •26.Методика социально-педагогической деятельности. Соотношение понятий «технология» и «методика».
- •28.Методика диагностики семьи: социально-педагогический мониторинг семьи.
- •27.Семья как объект социально-педагогической деятельности. Типология семей и их общая характеристика.
- •29.Методика социально-педагогической работы с малообеспеченными семьями.
- •30.Методика социально-педагогической работы с семьями безработных граждан.
- •31.Методика социально-педагогической работы с многодетными семьями.
- •32 Методика социального патронажа и надзора в социально-педагогической работе с семьей.
- •34.Формы устройства сирот в современных условиях. Законодательство в сфере социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей.
- •35. Социально-педагогическая работа с приемной семьей
- •36.Социально-педагогическая работа в детских интернатных учреждениях.
- •39.Психолого-педагогические предпосылки социальной дезадаптации подростков.
- •40. Социальные предпосылки социальной дезадаптации подростков.
- •41.Понятие «профилактика»,её виды.Уровни соц-пед профилактики.
- •42.Основные соц.Институты, осуществляющие профилактику отклонений в поведении.
- •44. Причины и последствия детского алкоголизма.
- •46. Социально-педагогическая профилактика детского алкоголизма.
- •47. Наркомания как форма проявления девиантного поведения. Особенности подростковой наркомании.
- •48. Причины и последствия подростковой наркомании
- •50 Законодательная база рб в решении проблем мигрантов и предупреждение торговли людьми.
- •51.Социально-педагогическая профилактика насилия в семье
- •52. Социально-педагогическая реабилитация людей с девиантным поведением.
- •53. Преступность несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема. Пути решения данной проблемы в рб.
- •54. Система специальных учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей
50 Законодательная база рб в решении проблем мигрантов и предупреждение торговли людьми.
ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от 7 января 2012 г. N 350-З О ПРОТИВОДЕЙСТВИИ ТОРГОВЛЕ ЛЮДЬМИ
Настоящий Закон определяет организационно-правовые основы противодействия торговле людьми, а также устанавливает систему мер по защите и реабилитации жертв торговли людьми.
Законодательство РБ о противодействии торговле людьми основывается на Конституции РБ и состоит из настоящего Закона, актов Президента РБ и иных актов законодательства РБ, в том числе международных договоров РБ (далее - международные договоры).
Признавая значимость и актуальность борьбы с торговлей людьми, в том числе детьми, с целью сексуальной эксплуатации, которая создает угрозу сохранению и развитию генофонда нации, в Республике Беларусь сформирована законодательная база по противодействию преступности в данной сфере. Помимо усиления уголовной ответственности, заметно расширен перечень противоправных действий, за которые установлена ответственность не только физических, но и юридических лиц, регламентирован статус жертвы торговли, урегулированы отношения в сфере модельного бизнеса, трудоустройства за границей, рекламной и брачной деятельности. В структуре МВД создана структура специализированных подразделений.
Координатором деятельности всех государственных органов Республики Беларусь по противодействию торговле людьми является Министерство внутренних дел, в системе которого создана структура специализированных оперативных подразделений, включающая три уровня:
- республиканский (управление по наркоконтролю и противодействию торговле людьми Министерства внутренних дел Республики Беларусь);
- областной (аналогичные управления главного управления внутренних дел Минского городского исполнительного комитета, управлений внутренних дел Брестского, Витебского, Гомельского, Гродненского, Минского, Могилевского областных исполнительных комитетов, управления внутренних дел на транспорте);
- районный (отделения или группы в 142 управлениях или отделах/отделениях внутренних дел в городах, районах, районах в городах, на транспорте).
Контролирующий орган в рассматриваемой сфере – Межведомственная комиссия по борьбе с преступностью, коррупцией и наркоманией при Совете Безопасности Республики Беларусь, которая с участием всех заинтересованных государственных органов ежегодно рассматривает складывающуюся в республике ситуацию и дважды в год докладывает Президенту Республики Беларусь о состоянии дел в сфере противодействия торговле людьми.
51.Социально-педагогическая профилактика насилия в семье
Работа социального педагога с родителями и педагогами на коррекционном этапе работы по предупреждению насилия в cемье строится по двум взаимосвязанным направлениям:
^ Первое направление – просвещение родителей и педагогов. В рамках работы по этому направлению осуществляется передача информации по вопросам защиты прав ребенка и его социального развития. Используют следующие формы работы с родителями: лекции; индивидуальные и групповые консультации; листы-памятки для родителей и педагогов; библиотека в кабинете социально-психологической службы.
Для решения конкретно определенных задач используют как традиционные, так и нетрадиционные формы работы с родителями:
родительские собрания. семейный клуб, организованный для работы с семьями, имеющими детей с проблемами в общении и поведении.
^ Второе направление – продуктивное общение всех участников образовательного пространства, т. е. обмен мыслями, идеями, чувствами в условиях ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела. В рамках работы по этому направлению используют следующие формы: совместное творческое дело: рисование детей и родителей; семинары-практикумы для родителей с участием детей; встречи с интересными людьми (например, встреча с ветераном ВОВ).
Организация совместной деятельности детей и родителей (совместный досуг, спортивные соревнования с участием всей семьи) позволяет улучшить психологическую атмосферу в семье.
В работе с семьями по предупреждению насилия в семье используют следующие формы и методы: общее родительское собрание; групповые собрания (родители сравнивают собственный опыт и взгляды с позицией других родителей, которые используют методы и приемы, не травмирующие психику ребенка); занятия «Семейного клуба», где рассматривается проблема наказаний и отношения к агрессивному поведению ребенка.
Итак, на коррекционном этапе используются разнообразные формы и методы по предупреждению насилия в семье (круглый стол, деловая игра, объединение в клуб) улучшают взаимоотношения родителей и педагогического коллектива. Они делают возможным оказание комплексной помощи семье, повышают педагогическую грамотность родителей. Кроме того, групповая коррекционная работа направлена на изменение неэффективных родительских установок в воспитании ребенка и имеет значение, так как позволяет родителям осознавать, что проблема насилия существует, что они не одиноки в своей проблеме. Групповая работа позволяет осознать, что проблема разрешима, и пути ее разрешения необходимо искать всей семьей. Параллельно с данной работой проводится коррекционная работа с детьми педагогом-психологом (психогимнастика).
