- •Введение
- •Тема 1. «Познавательные процессы»
- •Тема 2. «Эмоции, волевая деятельность»
- •Тема 3. «Личность, мотивация»
- •Тема 4. «Психология больного»
- •Определите тип отношения к болезни у данной больной.
- •Определите тип отношения к болезни у данной больной.
- •Определите тип отношения к болезни у данного больного.
- •Эталоны ответов к теме № 4 «Психология больного»
- •Тема 5. «Стресс, механизмы психологической защиты, копинг- поведение»
- •Тема 6. «Психосоматические взаимоотношения»
- •Тема 7. «Основы педагогических знаний»
- •Тема 8. «Психология общения»
- •Тема 9. «Психология групп»
- •660022, Г.Красноярск, ул.П.Железняка, 1
мельчайших
подробностей, либо превращает диктуемые
слова или цифры в хорошо знакомые ему
образы.
2.
Механическая память - память, основанная
на заучивании материала без его
осмысливания.
Эталон
ответа 1.4.
Во
2-м эксперименте, т.к. успешность
запоминания зависит от смысловых
связей между элементами запоминаемого
материала.
2.Осмысленное
запоминание основывается на логических
связях, отражающих наиболее важные и
существенные стоны и отношения объектов.
Механическое запоминание основывается
на единичных временных связях, отражающих
преимущественно внешнюю сторону
явлений. Запоминание, опирающееся на
содержательные и активные способы
работы с материалом, оказываются более
продуктивными.
Эталон
ответа 1.5.
1
.Наглядно-действенное мышление.
Реализуется преимущественно
во внешних действиях, приковано к
конкретной ситуации. Основным условием
решения задач является правильные
действия с соответствующими предметами.
Эталон
ответа 1.6.
1.Здесь
налицо нарушение процесса мышления.
2.Снижение
уровня обобщения, нарушение процесса
опосредования. Описываемый «дурак» не
смог проанализировать возникшую
проблемную ситуацию, он уловил
недостаточное количество признаков,
а значит недостаточно полно воспринял
действительность, не обратил внимания
на изменившиеся условия, в связи с чем
его действия не соответствовали
требованиям действительности.
Эталон
ответа 1.7.
Студент находится
в состоянии эмоциональной напряженности,
что мешает ему сосредоточиться и
нарушает продуктивность его деятельности.
Данный феномен
связан с тормозящим
действием аффекта на интеллектуальную
деятельность.
Задача
2.1.
За
время экспериментально-психологического
исследования настроение испытуемого
несколько раз изменялось от грустного
до несколько повышенного по незначительному
поводу.
1.Оцените
эмоциональное состояние пациента.
2.
Для каких заболеваний оно характерно?
7
Тема 2. «Эмоции, волевая деятельность»
Задача
2.2.
Больной
тихий, малообщительный, большую часть
времени лежит в постели или сидит на
кровати, согнувшись. Выражение лица
печальное, углы рта опущены. Аппетит
почти отсутствует, страдает запорами.
Жалуется на угнетенно-подавленное
настроение. Говорит, что он, по-видимому,
никогда не поправится и болен тяжелой,
неизлечимой болезнью, «на душе тяжесть».
Мысли текут медленно, не может заставить
себя чем-либо заняться.
1.Определите
эмоциональное состояние больного.
2.
Чем оно характеризуется?
Задача
2.3.
Хорошо
известно, что в то время, когда человек
учится езде на велосипеде, ему бывает
достаточно подумать, что сейчас он
упадет, как он действительно падает.
Какие
волевые механизмы проявляются в данном
случае?
2.Чем
они характеризуются?
Задача
2.4.
Больной
Ж., 42 г., недостаточно активен, малоподвижен
и малоразговорчив, залеживается в
постели при отсутствии необходимости
соблюдать постельный режим. В общении
с психологом ограничивается только
конкретными ответами на вопросы, скудно
и невыразительно излагает жалобы, мало
интересуется результатами исследования.
При расспросе отмечает утрату прежних
интересов, отсутствие внутренней
активности, желания действовать.
Какой психический
процесс нарушен?
Дайте характеристику
этих нарушений
Задача
2.5.
Больной
В., 36 лет, неожиданно выпрыгнул из окна
больницы. Затем он рассказывал врачу,
что сам не понимает, почему это сделал.
Фон настроения у него был достаточно
ровный, депрессивных высказываний не
наблюдалось.
Какие
волевые нарушения имели место в данном
случае?
Что
представляют собой импульсивные
действия?
Задача
2.6.
Елена
М., 30 лет, всегда страдала оттого, что
не могла принимать решения так быстро,
как это было необходимо в сложившейся
ситуации. Она долго осмысливала все
возможные варианты своего поведения
и их последствия. В результате зачастую,
когда решение было принято, необходимость
в данном действии уже отсутствовала.
Какие
этапы волевого акта нарушены?
Перечислите
этапы волевого акта.
8