64. Учебно-методический комплекс по "Основам жизнедеятельности в школе"
В условиях модернизации и обновления содержания общего образования формирование культуры безопасности у учащихся общеобразовательных учреждений в ходе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности является приоритетным направлением. _ В настоящее время курс «Основы безопасности жизнедеятельности, являясь интегративной, инновационной образовательной областью, развивается на межпредметной, комплексной основе и, оставаясь самодостаточной, органично вплетена в содержание практически всех предметов, охватывает все стороны нашей жизни и все пространство безопасности.
Гражданский заказ системе образования включает в себя безопасность и сохранность здоровья учащихся. Система образования должна обеспечить сохранение, укрепление и развитие здоровья детей, соответствовать особенностям развития учащихся, обеспечить страхование рисков детства, содействовать социальному самоопределению и профессиональной ориентации, противодействовать повышению уровня преступности.
УМК - включает в себя:
нормативные документы и программы
программа (Смирнов, Марков - Латчук, Топоров, Мишин)
учебники (Смирнов, Марков - Латчук, Топоров) и учебные пособия для учащихся
тетради для оценки качества знаний учащихся
справочники
КТП (календарно-тематическое планирование)
учебно-методические пособия
дополнительная литература
наглядные пособия и электронная библиотека наглядных пособий
журналы ОБЖ
а в последнее время и рабочие программы
пояснительная записка
тематический план программы ОБЖ
порядок и норма оценок
63. Внеурочная работа по «Основам безопасности жизнедеятельности»: цели, задачи, особенности, значение, методика.
Цель:
Логическим продолжением программы ОБЖ во внеурочное время является подготовка и участие обучаемых во Всероссийском детско- юношеском движении «Школа безопасности», в работе различных кружков, секций, клубов, туристических походах, слетах и соревнованиях.
Успех внеурочной работы зависит не только от активности учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность.
Воспитательное и образовательное значение внеурочных учебных занятий высоко оценивалось педагогами с самого начала становления советской школы. В современной дидактике виды внеурочных учебных занятий трактуются как внеурочный этап процесса обучения. Организация их и первоначальная помощь учащимся возлагаются на учителей-предметников, для которых такого рода внеурочная работа является естественным продолжением преподавания.
Задачи: воспитание подрастающего поколения, личности безопасного типа поведения, подготовка физически и нравственно развитых молодых людей, которые могли бы адаптироваться в изменяющемся мире; психологическая подготовка молодежи.
Особенности внеурочной работы находят свое отражение в методических требованиях к её содержанию.
К таким требованиям можно отнести следующие:
Органическая связь урочной и внеурочной работы. Эта связь может быть двусторонней. Внеурочная работа опирается на работу в классе.
Обязательность в выполнении учащимися добровольно взятых ими на себя внеурочных поручений в соответствующих видах работы (например,- в кружках, массовых мероприятиях). Без этого невозможно выполнение следующего третьего требования.
Целенаправленность и регулярность внеурочных занятий в соответствии с особенностями видов внеурочной работы: еженедельная, ежедневная, ежемесячная, один раз в полугодие, год.
Массовый охват учащихся разными видами внеклассной работы является одним из средств усиления ее воздействия на учащихся.
Как показывает практика, виды внеурочной работы, которые отвечают данным требованиям, должны иметь такие характеристики:
информативность и содержательность, которые оказывают содействие реализации практических и общеобразовательных целей внеурочной работы;
коммуникативная направленность;
ситуативность: подавляющее большинство видов внеурочной работы должно включать "набор" ситуаций, которые являются предметным фоном;
ориентация задач на повышение формирование личности безопасного типа поведения; эмоциональность форм и способов реализации, которая оказывает содействие повышению интереса учеников.
Н-Р: - военно-патриотическое воспитание
62. Методика планирования и проведения уроков по обеспечению безопасности и поведения учащихся в повседневной жизни.
Чтобы учащиеся научились распознавать опасности и предвидеть их последствия, избегать опасности и грамотно действовать, если избежать опасной ситуации невозможно, а главное - самим не создавать опасные ситуации (изучают в 5 классе).
Постепенно, от урока к уроку, формируются представления о правилах личной безопасности в повседневной жизни. Важно довести до уча- щихся то, что все во многом зависит от их поведения и соблюдения правил личной безопасности.
ЧС аврийного характера в жилище '
ЧС в транспорте
ЧС криминального характера
ЧС связанные с нарушением экологического равновесия в местах проживания 9 класс
ЧС криминального характера
Правила поведения в школе
