Висновки

Усвідомлення сутності усіх основних педагогічних принципів та впровадження їх в практику професійної підготовки морських фахівців дозволить молодому викладачу забезпечити високий рівень їх професійної підготовки.

Тема 3. Форми та методи організації навчального процесу як складові сучасних педагогічних технологій.

План:

1. Поняття про сучасні педагогічні технології.

2. Форми педагогічної роботи.

3. Методи педагогічної роботи.

Література:

1. Лекції з педагогіки вищої школи: навчальний посібник / За ред.. В.І.Лозової. – Харків: «овз», 2006. – 496 с.

2.        Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: учебное пособие. – М., 2002.

3. Освітні технології / За заг. Ред. О.М. Пехоти. - к., 2002.

4. Педагогіка вищої школи: посіб. Для магістрів / Л.В.Кнодель. – К.: Вид.

Паливода А.В., 2008. – 136 с. – Бібліогр. – С. 130 – 134.

5. Педагогіка вищої школи: навчальний посібник / Кузьмнський а.І.: Знання, 2005. – 486 с.

6.Педагогіка вищої школи: навч. посіб. /З.Н.Курлянд, Р.І.Хмелюк, .В.Семенова та ін., За ред.. З.Н.Курлянд. – 2-ге вид., пререраб. та доп. – К.: Знання, 2005. – 399 с.

7.    Педагогические технологии / Под общ. ред. В.С. Кукушина. - Ростов-на-

Дону, 2002.

8.    Рогинский В.М. Азбука педагогического труда (пособие для начинающих

преподавателей технических вузов).М., - 1990.

9.  Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

Вступ.

Матеріал лекції є спрямованим на усвідомлення майбутніми викладачами ВНЗ сутності та значення явища «педагогічна технологія», основних форм та методів навчання як структурних елементів навчальних педагогічних технологій.

1. Поняття про сучасні педагогічні технології.

Технологізація процесу навчання - це пошук таких дидактичних підходів, що могли б перетворити навчання в виробничий процес, що буде мати гарантований результат. Під явищем «педагогічна технологія» в педагогіки вищої школи розуміють послідовний і безперервний рух взаємозалежних компонентів, етапів, станів педагогічного процесу і дій його учасників.

Під «технологією навчання» розуміють спосіб реалізації змісту навчання, передбаченого навчальними програмами, що представляє систему форм, методів і засобів навчання. Саме технологія навчання забезпечує найбільш ефективне досягнення поставлених цілей.

До структури технології навчання мають відношення наступні елементи:

• цілі навчання;

• зміст навчання;

• засіб взаємодії (засіб викладання, мотивації), організація навчального процесу;

• студент, викладач;

• результат діяльності, у тому числі рівень професійної підготовки.

Активізація навчання – діяльність викладача, яка спрямована на розробку і використання такого змісту, методів, засобів, форм навчання, що сприяють підвищенню інтересу, самостійності, творчій активності студентів у засвоєнні знань, формуванні умінь, навичок, розвитку здібностей прогнозувати виробничу ситуацію і приймати вирішення.

Визначають різні технології навчання, наприклад, модульно-рейтінгова, інформаційна, дистанційна тощо.

Організація модульно-рейтингового навчання:

•   установити число і наповнюваність модулів,

• визначити співвідношення теоретичної і практичної частин у модулі,

• установити черговість, зміст і форми різних видів контролю,

• розробити графік виконання завдань,

- перед початком вивчення курсу видати студентам інструкцію з рейтингового контролю.

   Організація інформаційної технології навчання (ІТН):

 

• ознайомитися з сутністю стратегічного ресурсу в освіті (ЮНЕСКО, 1996);

-         при роботі з інформацією використовувати спеціальні засоби - програмовані і ТСО (у тому числі комп'ютери, аудіо, відео, телекомунікативні мережі) для навчальної діяльності.

  Організація технології дистанційного навчання. Дистанційна освіта (ДО) – це комплекс освітніх послуг, що надаються в межах країни, а також за її межами за допомогою спеціалізованої інформаційно-освітнього середовища, завдяки обміну навчальною інформацією на відстані - за допомогою супутникового телебачення, радіо, комп'ютерного зв'язку тощо.

Технологія дистанційного навчання – це сукупність методів, форм, засобів взаємодії з тим, якого навчають, у процесі самостійного (але контрольованого викладачем) засвоєння ним ЗУН. Принципи її організації:

    гнучкість,

   адаптивність,

   модульність,

   економічна ефективність,

  орієнтація на споживача,

опора на передові інформаційні технології.

Моделі організації дистанційного навчання:

 

Моделі організації дистанційного навчання
1. Консультаційне навчання	Регулярне відвідування студентом за принципом дистанції консультаційного пункту: (студенти повинні мати час і матеріальні можливості для відвідування такого консультаційного пункту); - забезпечення у центрі тьюторів; - формування групи студентів; - наявність мотивація навчання.
2. Модель листування (кореспонденції)	Обмін між викладачем і студентом на відставні навчальними матеріалами, домашніми завданнями і результатами (синхронний і асинхронний варіанти): - при забезпеченні системи надійного зв'язку; - забезпечення наявності викладачів, здатних швидко дати кваліфіковану оцінку роботи студента часу обороту матеріалів не менш 2-х тижнів.
3. Регульованого самонавчання	Значна самостійність студента у виборі часу, дати початку навчання й іспиту, місця навчання: - навчання відбувається шляхом виконання завдання, розробки питань та структурованого матеріалу; - якість засвоєння матеріалу контролює студент за допомогою питань з відповідями.
4. «Кейс»технологія	Після вступних іспитів студент одержує набір (кейс, комплект) навчальних матеріалів: - формується група студентів (але можливо індивідуальне навчання); - на установчому занятті тьютор пояснює, як працювати з комплектом навчальних матеріалів; - здійснюється консультування і перевірка тестів, завдань по СРС; - завершується навчання узагальнюючим заняттям і іспитом.
5.Радіотелевізійне навчання	Використання для доставки інформації телебачення, радіо: - лекційне навчання по радіо, телебаченню, - самопідготовка по програмі; - консультації за курсом; - написання контрольних, дипломних робіт; - оцінка письмових робіт і тестування; - підсумковий контроль.

 

6. Мережне навчання

Використання мережі Інтернет: - інформація про навчальний заклад, спеціальності; - відправлення абітурієнтом документів в електронному вигляді, оплата навчання; - одержання студентом пароля для доступу до навчальної інформації і прізвища тьютора для консультацій і здачі тестів; - спілкування з тьютором через електронну пошту і т.п.; - складання іспитів для отримання сертифіката проводять в очній формі або за допомогою телекомунікацій.