12.2. Методы организации деятельности.

Личность формируется в деятельности, поэтому главная задача педагога – правильно организовать ее различные виды.

Традиционно методы организации деятельности используют в умственном, трудовом, эстетическом и физическом воспитании. Необходимо чаще применять эти методы в нравственном воспитании. Например, для воспитания культуры поведения обычно используют методы формирования сознания (рассказ, беседу и т.д.), хотя оптимальным является сочетание этих методов с упражнением в правильном поведении в классе, на перемене, на улице, в общественных местах, в транспорте и т.д.

Методы организации деятельности (формирования общественного поведения) формируют умения, навыки и привычки правильного поведения.

Средства зависят от вида деятельности.

К.Д.Ушинский подчеркивал: «Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью».

Все методы этой группы основаны на практической деятельности детей.

Упражнение.

А.С.Макаренко считал, что воспитание – это упражнение в правильном поступке.

Упражнение – повторение определенных действий.

Воспитательное упражнение – многократное повторение действий с целью формирования качеств личности.

В результате использования упражнений должны сформироваться устойчивые качества личности – навыки и привычки.

Если бы человек не имел способности к образованию привычки, отмечал К.Д. Ушинский, то он не смог бы продвинуться ни на одну ступень в своем развитии. Привычки освобождают разум и волю для новой работы.

А.С. Макаренко считал: «Надо стремиться к тому, чтобы у детей как можно крепче складывались хорошие привычки, а для этой цели наиболее важным является постоянное упражнение в правильном поступке…Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество – все равно в чем – в сдержанности, в прямом открытом слове, в некотором лишении… Целеустремленность, волю, мужество нельзя воспитать без специальных упражнений в коллективе».

Приучение –

интенсивно выполняемое упражнение с долей принуждения, когда надо быстро сформировать нужное качество.

Приучение дает большой педагогический эффект, если начинается в раннем детстве и проходит в игровой форме.

Приучение требует постоянного контроля, который должен быть благожелательным, заинтересованным, сочетаться с самоконтролем, в то же время строгим и неослабным.

Поручение –

практические задания, которые расширяют опыт детей в определенном виде деятельности.

Поручения могут быть постоянными или разовыми. Длительность выполнения постоянного поручения (от недели в начале 1 класса до четверти или полугодия в 4 классе) зависит от возраста детей, от характера выполняемого задания.

Поручения должны учитывать интересы и способности детей, в то же время развивать недостающие качества.

Желательно, чтобы поручение давалось коллективом класса и за его выполнение отчитываться перед ним.

Надо учить детей выполнять поручения. Надо идти от дела к поручению.

Условия повышения

воспитательной эффективности деятельности школьников.

1. Уяснение цели предстоящей деятельности, постановка увлекательных перспектив.

2. Общественно полезная направленность и результативность деятельности.

3. Коллективный характер деятельности.

4. Посильность и доступность практической деятельности.

5. Планирование деятельности учащихся.

6. Педагогическое руководство и контроль.