12.4. Методы стимулирования.

Стимул (от лат. stimulus – остроконечная палка, которой погоняли животных) – побуждение к действию.

Цель использования методов стимулирования – усилить положительные качества, действия и тормозить отрицательные.

Средства стимулирования: слово, предметы, действия.

Поощрение – это выражение положительной оценки поступков, действий, качеств личности или коллектива.

Цель использования поощрений – подтверждение правильности сделанного, закрепление положительного.

Их действие основано на положительных эмоциях; они вселяют уверенность, повышают ответственность.

Виды (формы) поощрений: одобрение, похвала, устная и письменная благодарность, награждение грамотами, призами, подарками, премирование, поручение почетных обязанностей и др.

Одобрение – простейший вид поощрения – может выражаться словом, жестом, мимикой.

Поощрения более высокого уровня – благодарность, награждение грамотами и т.д. – вызывают и поддерживают сильные и устойчивые положительные эмоции, говорят о достижении нового уровня в воспитании, поэтому надо награждать торжественно.

Франсуа де Ларошфуко (1613 – 1680), французский писатель-моралист, отметил: «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в добродетельных намерениях».

Поощрение может быть индивидуальным, групповым и коллективным.

Надо поощрять не только результат, но и мотив, способ действия, приучать детей ценить сам факт поощрения, а не его материальную сторону.

Поощрение всегда имеет побочные действия: обращая внимание на личность, вызывает ее завышенную самооценку, поэтому надо соблюдать требования по их применению.

Требования по использованию поощрений.

1. Поощрение должно соответствовать достижениям, заслугам, быть соразмерным (кому, за что и сколько).

2. Поощрение должно согласовываться с коллективом, поддерживаться им, быть гласным.

3. Надо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей (младшие школьники и не уверенные в себе должны поощряться чаще).

Наказание.

Многие выдающие педагоги-гуманисты (И.Г. Песталоцци, Л.Н. Толстой, Я. Корчак, В.А. Сухомлинский) считали, что настоящее воспитание должно обходиться без наказаний.

В. Даль в своем толковом словаре объясняет «наказывать» как «дать наказ».

В этом прослеживается педагогический механизм наказания: указать ребенку на его ошибку, помочь осознать ее и исправить.

Наказание как метод стимулирования – это выражение отрицательной оценки поступков, действий личности, ее отдельных качеств, форма предупреждения неправильных действий.

Цель использования наказаний – осознание ошибочности поведения, торможение и предупреждение неправильных действий, нежелательных качеств.

Действие наказаний основано на отрицательных эмоциях, они должны вызывать чувство вины перед собой и другими, стыда, а также стремление осознать свои недостатки, преодолеть вредные привычки.

Использование наказаний требует от педагога прежде всего анализа причин проступка и продуманности мер наказания.

Группы мер наказания.

1. Меры морального осуждения: замечание, порицание, выговор.

2. Меры, связанные с лишением или ограничением определенных прав.

3. Меры наказания по логике «естественных последствий»: насорил – убери.

4. Меры «ограждения»: встать и т.д.

Наказание – сильнодействующий метод. Ошибку в наказании педагогу исправить труднее всего.

Существует множество рекомендаций по правильному использованию наказаний, выделяют разнообразные условия эффективности их применения.

1. Наказание должно быть строго индивидуальным, справедливым, соразмерным.

2. При использовании наказаний надо соблюдать педагогический такт, нельзя унижать и оскорблять детей.

3. Если наказание применено правильно, то провинившийся принимает его и исправляется, конфликт устраняется.

4. Если есть сомнение: наказывать или не наказывать – не наказывать.

5. Нельзя наказывать по подозрению.

Джон Локк (1632 – 1704), английский философ-материалист и педагог, считал, что чем дети моложе, тем тверже и строже нужно с ними обращаться; когда же они привыкнут к послушанию, строгость можно заменить любовью. Как вы относитесь к этому утверждению?