12.3. Педагогическое требование –

это метод воспитания, который вызывает, стимулирует или тормозит определенную деятельность, проявление определенных качеств.

А.С. Макаренко теоретически обобщил практику использования этого метода в принципе воспитания: как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему.

Требование – форма проявления личного отношения педагога к коллективу и личности. Кроме педагога требования может предъявлять актив, отдельные личности.

Требования предъявляются к коллективу, к группе учащихся,

к отдельным детям.

Формы предъявления требований могут быть прямыми и косвенными.

Прямые требования.

Педагог сам обращается к воспитанникам, добивается определенных действий. Это четкое конкретное указание, приказание, инструкция, выраженное решительно, настойчиво: делай так.

Оно используется на первых уроках, при организации нового вида деятельности, на первом этапе работы с коллективом.

А.С. Макаренко считал, что без искреннего, открытого, убежденного, горячего и решительного требования нельзя начинать воспитание коллектива, и тот, «кто думает начинать с колеблющихся, подлизывающихся уговариваний, тот делает ошибку».

Правила предъявления прямых требований.

1. Требование должно быть позитивным, т.е. вызывать определенный поступок, а не запрещать.

2. Требование должно быть инструктивным, т.е. конкретным, четким, однозначным.

3. Разумное требование должно быть доведено до конца.

4. Требование должно предъявляться спокойным, решительным, уверенным тоном, в зависимости от ситуации подчеркнуто строгим, нельзя кричать и оскорблять детей.

Косвенные требования.

Цель обращения педагога скрыта, завуалирована. Требования педагога вызывают у воспитанников их последующие требования к себе, к своим товарищам. Они основаны на интересах учащихся, их эмоциях.

Косвенные требования могут быть положительные, нейтральные, отрицательные.

Косвенные положительные требования.

Просьба – часто используемая форма, проявление сотрудничества.

Оказание доверия реализуется в содержании поручения.

Косвенные нейтральные требования.

Совет – рекомендация для принятия самостоятельного решения.

Требование-игра используется для оживления неинтересной, скучной работы для младших школьников.

Косвенные отрицательные требования.

Осуждение – отрицательная оценка действий: «Ты сегодня медленно работаешь», нельзя применять часто в адрес одного и того же ребенка. Оно может выражаться большим диапазоном: от мягкого упрека до гневного возмущения.

Выражение недоверия используется редко. Воспитанникам надо давать возможность реабилитировать себя.

Угроза-предупреждение: «Если еще раз это повторится…- крайний случай требования, за которым должно следовать наказание. При его использовании надо соблюдать правило – довести угрозу-предупреждение до конца.

Сила и действенность отрицательных требований обратно пропорциональна частоте их употребления.

Чем разнообразнее формы предъявления требований, тем эффективнее их влияние на воспитанников.

Главное условие эффективности метода педагогического требования – чувство меры.

К.Д. Ушинский подчеркивал: «Приучайте дитя сначала повиноваться 2-3 легким требованиям, не стесняя его самостоятельности ни множеством, ни трудностью их, и вы можете быть уверены, что оно будет легче подчиняться и новым вашим постановлениям. Если же, стеснив дитя разом множеством правил, вы вынудите его к нарушению того или другого из них, то сами будете виноваты, если приводимые вами привычки не будут укореняться».