9. Система проверки знаний : функции, приемы проверки, связь с типологическими планами. Влияние на развитие учащихся (примеры)

проверка знаний и учений – организуемая учителем деят. уч-ся по оперированию материалом, изучавшимся на уроках и при выполнении домашнего задания. проверка м.б. устной, письменной, письменно-графической. Опрос в начале урока содержит вопросы и задания по предыдущей теме урока. а также вопросы, подготавливающие учеников к восприятию нового материала. Учитель отбирает для проверки материал, значимый по содержанию и сложный по усвоению. К основному вопросу он ставит дополнительные, внутренне связанные с основным. Формулировка вопроса д.б. простой и понятной детям. опрос на уроке преследует цель не т. контроля знаний. но и их закрепление. разв. познават. спос-тей уч-ся. Если связи между прошлым и новым материалом нет, то проверку знаний по последней теме вообще лучше не проводить. Осн. метод. правилами проведения проверки явл.: отбор материала исходя из запланированных целей, разнообразие видов и форм проверки, полнота содержания проверяемых вопросов, пр-п тематич. связи. результативность, обязат. подведение урока. Приёмы: составление планов, таблиц, сочинения, письм. контр. работы, беседа по теме, рассказ у доски, ответ по цепочке, устное тестирование, ответ по картине, иллюстрации, обсуждение фильма, описание музейных экспонатов.

Формы проверки знаний: индивидуальная, групповая. Фронтальный опрос тогда, когда необходимо опросить детей за короткое время – выполняет диагностич. функцию. Групповые – оценки всей группе.

10. Вопрос о перестройке школьного исторического образования. Основные положения концепции исторического образования в школе

Линейная – концентрическая. Посмотреть в интернете когда переход был и т.д. В препод. истории ряд позитив. тенденций: курсы по истории освоб. от марксист. догматики и излишнего социологизирования: гораздо больше внимания стало уделяться истории культуры и быта, повл. альтернативные учебники. Осн. недостатки: доминирование моели нац.-полит. истории, перегруженность учебников фактич. материалом. недостаточная соотнесенность между всемирной и отеч. историей, европоцентризм в препод. всемирной истории, русоцентризм в препод. отеч. истории, ориентациыч на заучивание фактов, а не на разв. критич. мышления. Необх. больше внимания уделять больным вопросам истории, особ. в старших классах, обеспечить лучшую координацию курса истории с курсами по геогр. и лит-ре. особой проблемой явл. ЕГЭ. 5кл. древний мир, 6кл. россия и мир в СВ. 7кл. россия и мир в новое время, 7кл. россия и мир ва новое время, 9кл. россия и мир в новейшее время. 10 кл. россия с др. времен до наштх жней, история мировых цив-ций, 11кл. –рос. с др. времен. современный мир

11. Система закрепления знаний и умений учащихся в обучении истории: понятие, задачи, приемы закрепления. Роль в обучении, воспитании и развитии школьников. Примеры

Закрепление – вторичное восприятие, дальнейшее осмысление, углубление знаний уч-ся, а также дальнейшее совершенствование умений и навыков самост. приобретения знаний. Задачи закрепления: установление прочных связей между новым и старым материалом, выявление и решение проблем. определение результатов орг-ции изуч. нового материла. Закрепление – это не проверка знаний, это вторичное знание. Закрепление нужно для усвоения нескольких вопросов. но все зависит от цели урока. Типы закрепления: последующее (за изуч. материалом), пошаговое (по ходу изложения материала), смешанное (пошаговое сопров. последовательным). Пошаговое – когда изуч. сложный истор. материал, когда изуч. последующих вопросов требует закрепления предыдущих. Первичное закрепление: письменно-граф. задания, учебно-познават. задачи. Повторение позволяет закрепить в памяти уч-ся осн. факты. понятия, идеи, их взаимосвязь и взаимообусловленность. повторение позволяет систематизировать знания уч-я, расширять и углублять их, выработать у уч-ся умение применять ранее усвоенные знания.

Виды: первичное, текущее, обобщающее. Первичное – сразу после изуч. нового материала. М.б. сопровождающим и последующим. Обязат. в 5-8 кл., т.к. уч-ся не могут самост. выделить главное. Текущее – на каждом этапе урока. его уцель – систематизация изучаемых знаний. обобщающее – на уроках повторение и обобщения. Приемы: беседа в конце урока по содержанию только что изученного, кроссворд, установить синхронность изуч. событий с историей других стран. Закреплению нового материала помогает составл. плана по рассказу учителя, составл. хронолог. и синхронистич. таблиц. несложные упражнения по к/к для закрепления пространств. представлений.