Глава 2 Исследование уровня психологического развития дошкольников в игровой деятельности

2.1 Процедура проведения исследования

Для выявления уровня развития игровой деятельности у детей был использован такой метод исследования как наблюдение. Для определения последнего — уровня сформированности игровых навыков у дошкольников — и была разработана предлагаемая вашему вниманию схема наблюдения ? ГДЕ ОНА ( в приложении?, укажите).

Исследование проводилось в МБДОУ № 39 «Веселый улей» города Набережные Челны, в диагностике участвовали две группы: 15 детей младшего возраста группы № 2 (5 девочек и 10 мальчиков), и 15 детей старшего возраста группы № 6 (7 девочек и 8 мальчиков).

Для изучения уровня сформированности игровых навыков у дошкольников мы организовали ролевую игру в группе из 4—5 дошкольников одного возраста. Детям заранее задавалась тема игры, в младшем возрасте была выбрана тема «Магазин», в старшем возрасте «Супермаркет».

Анализ игровой деятельности осуществляется по 7 критериям. Каждый критерий оценивается по 4 уровням:

1. Распределение ролей:

1  уровень — отсутствие распределения ролей; роль выполняет тот, кто «завладел» ключевым атрибутом (надел белый халат — врач, взял поварешку — повар);

2 уровень — распределение ролей под руководством взрослого, который задает наводящие вопросы: «Какие роли есть в игре? Кто будет играть роль Белочки? Кто хочет быть Лисичкой?» и т. д.;

3 уровень — самостоятельное распределение ролей при отсутствии конфликтных ситуаций (например, когда одну роль желают играть 2 и более чело­век). При наличии конфликта игровая группа либо распадается, либо дети обращаются за помощью к воспитателю;

4 уровень — самостоятельное распределение ролей, разрешение конфликтных ситуаций.

2. Основное содержание игры:

1 уровень — действие с определенным предметом, направленное на другого («мама» кормит дочку-куклу, неважно, как и чем);

2 уровень — действие с предметом в соответствии с реальностью;

3 уровень — выполнение действий, определяемых ролью (если ребенок играет роль повара, то он не будет никого кормить);

4 уровень — выполнение действий, связанных с отношением к другим людям. Здесь важно, к примеру, не чем «мама» кормит ребенка, а «добрая» она или «строгая».

3. Ролевое поведение:

1 уровень — роль определяется игровыми действиями, не называется;

2 уровень — роль называется, выполнение роли сводится к реализации действий;

3 уровень — роли ясно выделены до начала игры, роль определяет и направляет поведение ребенка;

4 уровень — ролевое поведение наблюдается на всем протяжении игры.

4. Игровые действия:

1 уровень — игра заключается в однообразном повторении 1-го игрового действия (например, кормление);

2 уровень — расширение спектра игровых действий (приготовление пищи, кормление, укладывание спать), игровые действия жестко фиксированы;

3 уровень — игровые действия многообразны, логичны;

4 уровень — игровые действия имеют четкую последовательность, разнообразны, динамичны в зави­симости от сюжета.

5. Использование атрибутики и предметов-заместителей:

1 уровень — использование атрибутики при подсказке взрослого;

2 уровень — самостоятельное прямое использование атрибутики (игрушечная посуда, муляжи продук­тов, флакончики от лекарств и т. д.);

3 уровень — широкое использование атрибутивных предметов, в том числе в качестве заместителей (игру­шечная тарелка как прицеп к грузовику, кубики как продукты и т. д.); на предметное оформление игры уходит значительная часть времени;

4 уровень — использование многофункциональных предметов (лоскутки, бумага, палочки и т. д.) и при необходимости изготовление небольшого количества ключевых атрибутивных предме­тов. Предметное оформление игры занимает минимальное время (если, например, нет посуды, могут быть использованы листы бумаги, ладошки или просто ее обозначение жестом).

6. Использование ролевой речи:

1 уровень — отсутствие ролевой речи, обращение к играющим по имени;

2 уровень — наличие ролевого обращения: обращение к играющим по названию роли («дочка», «боль­ной» и т. д.). Если спросить играющего ребенка: «Ты кто?», назовет свое имя;

3 уровень — наличие ролевой речи, периодический переход на прямое обращение;

4 уровень — развернутая ролевая речь на всем протяжении игры. Если спросить играющего ребенка: «Ты кто?», назовет свою роль.

7. Выполнение правил:

1 уровень — отсутствие правил;

2 уровень — правила явно не выделены, но в конфликтных ситуациях правила побеждают;

3 уровень — правила выделены, соблюдаются, но могут нарушаться в эмоциональной ситуации;

4 уровень — соблюдение заранее оговоренных правил на всем протяжении игры.

Результаты диагностики дошкольников младшей группы представлены в таблице 1. Собственно диагностика в приложение 1.

Уберите жирность из курсовой работы!

Таблица 1