2.2 Результаты исследования игровых умений дошкольников

По результатам исследования мы можем сделать вывод, что уровень сформировынасти игровой деятельности испытуемой группы младшего дошкольного возраста находится на достаточно низком уровне.

Рассматривая критерии, распределения ролей, мы отметили, что только 1 ребенок (6%) может самостоятельно распределять роли. Под руководством взрослого роли распределяют 5 детей (34 %). И 9 детей (60 %) не распределяют роли вообще. Уберите проценты везде!!!!

По критерию содержание игры наблюдались следующие результаты: 1 ребенок (6%) – выполняет действие определенные ролью, 9 детей (60 %) – выполняют действия с предметом в соответствии с ролью и 5 детей (34 %) – не сопоставляют действие с предметом.

Анализ ролевого поведения нам показал, что 1 ребенок (6%) – способен ясно определить роли до начала игры, 5 детей (34 %) – называют роль и пытаются реализовать действия и 9 детей (60%) – роль определяют игровыми действиями, не называя ее.

Рассматривая игровое действие, выявили, что у 2 детей (13%) – игровые действия многообразны, логичны, у 9 детей (60%) расширенный спектор игровых действий и 4 ребенка (27%) игра заключается в однообразном повторении одного игрового действия.

Широко использует атрибутику и предметы заместители в своих играх только 1 ребенок (6%), 7 детей (47 %) – самостоятельно используют атрибуты к играм и 7 детей (47 %) – используют атрибуты при подсказке взрослого.

В своей речи используют ролевые обращения только 5 детей (33%) и у 10 детей (67%) отсутствует ролевое обращение.

В игре у 4 детей (27 %) правила явно не выделены , но в конфликтных ситуациях правила побеждают, у 11 детей (73%) – правила отсутствуют.

Анализируя уровень развития сформированности игровых навыков у старших дошкольников мы пришли к следующему результату, что самостоятельно распределяют роли 5 детей (33%), но эти дети при возникновении конфликтной ситуации за помощью обращаются к воспитателю, 10 детей (67%) не только самостоятельно распределяют роли, но и самостоятельно пытаются решить возникшие конфликтные ситуации.

Выполняют действия, связанные с отношением к другим людям 5 детей (33%), 10 детей (67%) выполняют действия, определяемые ролью.

Ясно выделяют роли до начала игры 6 детей (40%) и у 9 детей (60%) ролевое поведение наблюдается на всем протяжении игры.

Используют в играх многообразные игровые действия 3 детей (20%) и у 12 детей (80%) игровые действия имеют четкую последовательность, разнообразны, динамичны в зависимости от сюжета.

Широко используют атрибуты, в том числе в качестве заместителей 4 детей 26% и 11 детей 73 % используют многофункциональных предметов (лоскутки, бумага, палочки и т. д.).

Хорошо владеют ролевой речью, периодически переходят на ролевое общение 3 детей (20%) и используют развернутую ролевую речь на всем протяжении игры 12 детей 80%.

Выделяют правила, соблюдают, но нарушают в эмоциональной ситуации 3 детей (20%) и 12 детей 80% соблюдают заранее оговоренные правила на всем протяжении игры.

Таким образом, следует отметить, что игровая деятельность дошкольников развивается по мере роста детей. Игровые действия у дошкольников развиваются поэтапно. Первым этапом развития игровой деятельности является ознакомительная игра, то, что мы наблюдали по результатам диагностики в младших группах. Следующий этап отобразительная игра, далее сюжетно – отобразительная и к старшему дошкольному возрасту формируется сюжетно-ролевой игры.

Выводы

Гипотеза исследования подтвердилась полностью (или может подтвердится частично):

1. В младшем дошкольном детстве игровые действия имеют следующие особенности…….

2. В старшем дошкольном детстве игровые действия имеют следующие особенности…….

3. Сравнительный анализ игровых действий…….