- •1.Определение психодиагностики как науки. Предмет, цели и задачи психодиагностики.
- •2.Основные области практического использования методов психодиагностики.
- •3.Использование психодиагностики в целях оптимизации обучения и воспитания.
- •4.Использование психодиагностики в медико-психологическом консультировании и судебно-психиатрической экспертизе
- •5.Использование психодиагностики для решения проблем, относящихся к сфере трудовой деятельности.
- •7.Основные типы диагностических методик
- •12.Характеристика основных методов малоформализованной диагностики
- •13.Возможности и специфические трудности применения на практике каждого вида психологических методов
- •8.Формализованные методики психодиагностики, их характеристика.
- •9.Тесты, их классификация
- •11.Проективные техники и психофизиологические методы психодиагностики
- •14.Требования. Предъявляемые к психодиагностическим методам как инструментам практической работы
- •15.Стандартизация методик (стандартизация процедуры эксперимента, -
- •16.Надежность психологических методик, ее виды, способы установления
- •17.Валидность, ее виды.
- •18.Подготовка психодиагностического исследования (цель, задачи, выбор методов).
- •19.Диагностические ошибки, связанные со сбором данных и их переработкой
- •20.Статистика в обработке материалов психологического исследования
- •21.Этические проблемы, относящиеся к личности и профессиональным качествам индивидов, связанных с диагностическими методиками.
- •22.Этический аспект распространения и использования психодиагностических методик. Требования к авторам и издателям методик
- •23.Этические проблемы, связанные с обеспечением прав индивидов, подвергаемых диагностированию
- •24.Морально-этические и правовые стандарты психологов. Основные принципы этического кодекса психодиагноста
- •25.Диагностика психических познавательных процессов: восприятий –
- •26.Диагностика памяти на примере методик «Определение объема смысловой памяти».
- •27.Диагностика мышления на примере методик «Сложение цифр с переключением»:
- •28.Диагностика с помощью опросника Басса и Дарки
- •29.Темперамент. Краткое понятие и основные теории темперамента.
- •30.Направленность личности и ее сущность. Методы диагностики направленности, склонностей и интересов личности
- •31.Характер. Основные черты личности, включаемые в понятие «Характер». Методы диагностики характера
- •32.Исследование свойств личности с помощью Миннесотского многофакторного личностного опросника - mmpi. Основные шкалы опросника. Основные подходы к интерпретации результатов тестирования.
- •33.Личностный опросник X. Шмишека. Типы акцентуаций личности, определяемые с помощью опросника
- •34. Опросники Айзенка. Понятие интроверсии, экстраверсии, нейротизма.
- •35. Личностный тест р. Кэттелла (16 pf - опросник). Теоретические предпосылки, используемые при разработке теста
- •36. Диагностика внимания на примере методик «Расстановка чисел», «Отыскивание чисел с переключением» (черно-красные таблицы Горбова-Шульте)
- •37.Определение понятия «тревога/тревожность».
- •38.Методы оценки тревожности на примере методик «Оценка личностной и ситуационной тревожности» по опроснику ч. Спилбергера
- •39.«Интегративный тест тревожности». Его краткая характеристика
- •42.Понятие функционального состояния. Классификация методов диагностики функциональных состояний
- •43.Функциональные пробы, применяемые для оценки функционального состояния («Корректурная проба» в различных вариантах,
- •44.Интеллект и умственное развитие: основные понятия, теории, подходы к изучению. Понятие о коэффициенте интеллектуальности и коэффициенте эмоциональности
- •45.Невербальные тесты интеллекта. Прогрессивные матрицы Равенна
- •46.Вербальные тесты интеллекта. Тест д. Векслера
- •47.Тест структуры интеллекта р. Амтхауера
- •56.Классификация типов отношения к болезни.
- •57.Диагностика типов отношения к болезни с помощью «Методики для психологической диагностики типов отношения к болезни».
- •58.Межличностные отношения в трудовом коллективе как объект диагностики. Задачи, решаемые межличностной диагностикой.
- •59.Диагностика межличностных отношений в группе на основе субъективных предпочтений: социометрический тест Дж. Морено.
- •60.Диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения: опросник т. Лири; опросник к. Томаса, описывающий поведение в конфликте.
- •61.Стиль руководства коллективом: директивный, коллегиальный, либеральный и методы его диагностики.
20.Статистика в обработке материалов психологического исследования
Статистические методы применяются при обработке материалов психологических исследований для того, чтобы извлечь из тех количественных данных, которые получены в экспериментах, при опросе и наблюдениях, возможно больше полезной информации. В обработке данных, получаемых при испытаниях по психологической диагностике, это будет информация об индивидуально-психологических особенностях испытуемых. Психологические исследования строятся с опорой на количественные данные. В зависимости от требований, которые предъявляют к статистике различные области науки и практики, создаются пособия по геологической, медицинской, биологической, психологической статистике, где даются простейшие методы статистики для психологов. Все необходимые для их применения вычисления можно выполнять вручную или на компьютере. Уместное грамотное применение этих методов позволит практику и исследователю, во всяком случае проведя начальную обработку, получить общую картину того, что дают количественные результаты его исследований, оперативно проконтролировать ход исследований. Применение тех или других статистических методов определяется тем, к какой статистической шкале относится полученный материал. С. Стивенс предложил различать четыре статистические шкалы: 1. шкалу наименований (или номинальную); 2. шкалу порядка; 3. шкалу интервалов; 4. шкалу отношений. Зная типические особенности каждой шкалы, нетрудно установить, к какой из них следует отнести подлежащий статистической обработке материал. Шкала наименований. К этой шкале относятся материалы, в которых изучаемые объекты отличаются друг от друга по их качеству. При обработке таких материалов нет никакой нужды в том, чтобы располагать эти объекты в каком-то порядке, исходя из их характеристик. В принципе, объекты можно располагать в любой последовательности. Шкала порядка. К этой шкале в статистике относят такие исследовательские материалы, в которых рассмотрению подлежат объекты, принадлежащие к одному или нескольким классам, но отличающиеся при их сравнении одного с другим — «больше-меньше», «выше-ниже»- и т. п. Шкала интервалов. К ней относятся такие материалы, в которых дана количественная оценка изучаемого объекта в фиксированных единицах. Шкала отношений. К этой шкале относятся материалы, в которых учитываются не только число фиксированных единиц, как в шкале интервалов, но и отношения полученных суммарных итогов между собой. Чтобы работать с такими отношениями, нужно иметь некую абсолютную точку, от которой и ведется отсчет. При изучении психологических объектов эта шкала практически неприменима.
21.Этические проблемы, относящиеся к личности и профессиональным качествам индивидов, связанных с диагностическими методиками.
Психолог-диагност должен применять в своей практической работе только те методики, которые не несут угрозы физическому и психическому здоровью обследуемому. При этом количество и содержание методик должно соответствовать целям обследования и отражать возможность доказательства или отвержения психодиагностической гипотезы. Методика должна учитывать возраст, образование и психофизиологическое состояние обследуемого, место и время обследования, а также быть валидными и надёжными.