- •Младенческий возраст Использование наблюдения в психолого-педагогических исследованиях
- •Показатели экспрессивных проявлений, адресованных собственному зеркальному отражению
- •Диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни
- •10 Дней
- •3 Месяца
- •2. Эмоции и социальное поведение:
- •1 Месяц
- •2 Месяца
- •1. Зрительные ориентировочные реакции:
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •3. Эмоции и социальное поведение:
- •4. Движения общие:
- •4 Месяца
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •3. Эмоции и социальное поведение:
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •4. Движения руки и действия с предметами:
- •5. Движения общие:
- •6 Месяцев
- •3. Движения общие:
- •7 Месяцев
- •8 Месяцев
- •3. Движения общие:
- •9 Месяцев
- •1О месяцев
- •3. Движения общие:
- •11 Месяцев
- •1. Эмоции и социальное поведение:
- •3. Движения общие:
- •3. Понимание речи:
- •12 Месяцев
- •1. Зрительные ориентировочные реакции:
- •2. Эмоции и социальное поведение:
- •5. Понимание речи:
- •6. Активная речь:
- •Ранний возраст
- •Развитие связной речи
- •Диагностика восприятия Метод изучения восприятия [ 10 ].
- •Определение пространственного расположения разноудаленных предметов
- •Диагностика внимания Метод изучения внимания [10 ].
- •Диагностика памяти Метод 1.Изучение слуховой памяти [ 1 ].
- •Диагностика воображения Метод изучения воображения [ 4 ].
- •Диагностика мышления Метод 1.Иизучение наглядно-образного мышления [ 10 ].
- •Метод 2.Изучение логического мышления [ 7].
- •Диагностика основных видов деятельности Диагностика сюжетно-ролевой игры Метод изучения особенностей сюжетно-ролевой игры [10].
- •Замысел игры, постановка игровых целей и задач
- •Содержание игры
- •Сюжет игры
- •Выполнение роли и взаимодействие детей в игре.
- •Игровые действия и игровые предметы.
- •Диагностика общения со взрослыми и сверстниками.
- •Метод 2. Изучение взаимоотношений между детьми в группе детского сада [8].
- •Диагностика личности Диагностика самосознания. Метод изучения самосознания и самооценки [ 5 ].
- •Диагностика мотивов поведения Метод изучения мотивов поведения [ 9].
- •Диагностика эмоционально-волевой сферы дошкольника Метод. Изучение социальных эмоций [ 10 ].
- •Диагностика нравственного развития
- •Диагностика индивидуально-психологических особенностей. Метод изучения черт темперамента [10].
Диагностика общения со взрослыми и сверстниками.
Метод 1.Изучение отношений дошкольников к взрослым и сверстникам (посредством анализа их рисунков) [ 2 ].
Цель: Изучение отношений дошкольников к взрослым и сверстникам
Подготовка исследования. Подготовить листы бумаги различного цвета, краски.
Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально с детьми 4-7 лет и состоит из 3 серий.
Первая серия. Рисование на тему «Мой воспитатель».
Вторая серия. Рисование на тему «Моя семья».
Третья серия. Рисование на тему «Ребенок – детское общество». Состоит из 3 ситуаций: 1) изображение себя; 2) изображение своего друга; 3) изображение сверстника (экспериментатор называет его имя, фамилию), к которому испытуемый проявляет негативное отношение.
До начала рисования ребенку дают разноцветные листы бумаги (серый, коричневый, зеленый, красный, желтый, фиолетовый, черный) и предлагают сказать, какой цвет из предложенных больше всего нравится и какой не нравится. Затем вновь дают такие же листы бумаги, на которых предлагают нарисовать рисунок на ту или иную тему.
Обработка данных. Первая серия. «Мой воспитатель». Рисунки анализируются со следующих позиций:
Проявление отношения к воспитателю: старательность или небрежность рисунков, удовольствие или нежелание рисовать, использование красок, место расположения в общей композиции, тщательность прорисовки линий, степень приближенности или отдаленности от детей.
Восприятие детьми разных сторон деятельности воспитателя. Обращают внимание на сюжеты и содержание рисунков, на то, каким видам деятельности воспитателя дети отдают предпочтение.
Мотивация выбора воспитателя в рисовании. Сравнивают (по возрастам) мотивы отношения к воспитателю.
Вторая серия. «Моя семья». Рисунки анализируют со следующих позиций:
Реальные и воображаемые члены семьи.
Содержание рисунков: портреты; изображение совместной деятельности, взаимодействия ребенка с «самым любимым человеком»; изображение профессионально-трудовой деятельности взрослых; изображение бытового труда; изображение членов семьи.
Процесс рисования : увлеченность или равнодушие к изображаемому, старательность, аккуратность или небрежность при изображении членов семьи.
Возрастные различия в изображении членов семьи: разнообразие и богатство содержания рисунков, техника выполнения, использование выразительных функций цвета, линий, число элементов в образах.
Словесные комментарии к рисунку.
Третья серия: «Ребенок – детское общество». Рисунки анализируются со следующих позиций:
Выбор цвета и связь с эмоциями (желтый, красный, зеленый – ассоциируются с положительными эмоциями; коричневый, черный, серый – негативные эмоциональные состояния); предпочитаемые цвета.
Старательность рисования.
Отражение желаний детей в своих рисунках («Я Тане котика нарисовала, она его любит»; «Занимаюсь с папой зарядкой – хочу быть сильным»).
Выражение отношения к сверстнику с помощью содержания рисунка, линии, аксессуаров, деталей.
На основании анализа рисунков делают выводы об отношении ребенка к родителям, воспитателю, сверстникам.