2. Опытно-экспериментальное исследование использования игровых упражнений для воспитания толерантности старших дошкольников
2.1 Организация опытно-поисковой работы
С целью обследования детей старшего дошкольного возраста на сформированность толерантного отношения в условиях межнационального общения, нами было проведена опытно-поисковая работа.
Базой исследования был МДОУ «Детский сад №_____» г. __________. В исследовании приняли участие 20 детей, в возрасте 5-6 лет. Также в исследовании приняли участие родители детей.
Чтобы изучить отношения родителей к людям своей и других национальностей им была предложена анонимная анкета, результаты которой помогли выявить отношение родителей к людям иных национальностей (приложение № 1)
Для определения толерантности детей к иным национальностям, нами была проведена диагностика толерантной воспитанности детей.
В нашей работе были использованы следующие диагностические материалы:
1) «Сестренки» (Приложение 2);
2) «Угости конфетой» (Приложение 3);
3) «Диагностика развития культуры межнационального общения со сверстниками» (Opловa И.А., Хoлмoгopoва В.M.).
2.2 Проведение, анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента по изучению уровня толерантности детей
Сперва нами было проведено анкетирование с родителями дошкольников. Представим результаты анкетирования на рис. 1‑3.
Рис. 1. Волнует ли вас то, что ваш ребенок находится в группе с детьми
Так, мы видим, большее количество респондентов ответило отрицательно на данный вопрос.
Рис. 2. Воспитываете ли вы у своего ребенка толерантность по отношению к людям других национальностей?
Результаты показывают, что 60% родителей воспитывают у своих детей толерантность по отношению к людям других национальностей.
Рис. 3. Хотите ли вы принять участие в программе «Знакомство с национальными традициями своего народа»?
Так, результаты анкетирования показали, что 70% родителей хотят принять участие в программе «Знакомство с национальными традициями своего народа»
Перейдем к результатам проведения методики «Сестренки», представленные в Таблице 1.
Таблица 1. Результаты исследования уровня отношения старших дошкольников по методике «Сестренки»
|
Уровень |
Кол-во человек |
% |
|
Высокий |
3 |
15 |
|
Средний |
13 |
65 |
|
Низкий |
4 |
20 |
Проведение методики «Сестренки» позволило выявить, что уровень отношения старших дошкольников к представителям иной расы у 65% детей находится на среднем уровне, у 20% детей – на низком уровне и у 15% детей – на высоком.
С целью оценки характера действий ребенка в ситуации выбора была проведена авторская диагностическая методика «Угости конфетой» (Э.Суслова). Результаты проведения методики представлены в Таблице 2.
Таблица 2. Результаты исследования оценки характера действий ребенка в ситуации выбора с помощью методики «Угости конфетой»
|
Уровень |
Кол-во человек |
% |
|
Высокий |
3 |
15 |
|
Средний |
12 |
60 |
|
Ниже среднего |
2 |
10 |
|
Низкий |
3 |
15 |
Таким образом, полученные результаты позволяют говорить о том, что у большинства детей (60%) уровень характера действий ребенка в ситуации выбора средний. Высокий и низкий уровни выявлены у 15% детей соответственно. Уровень ниже среднего выявлен лишь у 2 детей, что составляет 10% от общей группы.
Диагностика развития культуры межнационального общения со сверстниками (методика Орлова И.А., Холмогорова В.М.) показала, что у большинства старших дошкольников средний уровень сформированности культуры межнационального общения – 65%.
Таблица 3. Результаты диагностики развития культуры межнационального общения со сверстниками (методика Орлова И.А., Холмогорова В.М.)
|
Уровень |
Методика |
Уровень сформи-рованнос-ти культу-ры |
|||||
|
Интерес к сверст-нику другой националь-ности |
Иници-атив-ность |
Чувстви-тель-ность |
Просо-циаль-ные действий |
Экспрес-сивно-мими-ческие средства общения |
Активная речь |
||
|
Высокий |
5% |
5% |
|
|
|
|
10% |
|
Средний |
70% |
70% |
45% |
50% |
20% |
20% |
65% |
|
Низкий |
25% |
25% |
55% |
50% |
80% |
80% |
25% |
Низкий уровень сформированности культуры межнационального общения отмечен у 25% старших дошкольников. Дошкольники не сдерживают личные отрицательные эмоции в общении со сверстниками другой национальности, при плохом настроении имеют отрицательную установку на межличностное общение, либо уединяются и не общаются вовсе. Свойственна эмоциональная нестабильность, что заметно влияет на эмоциональное восприятие партнеров по деятельности.
Дети со средним уровнем сформированности культуры межнационального общения не всегда принимают собеседника другой национальности таким, какой он есть, иногда они либо необъективно завышают, либо незаслуженно занижают его достоинства и качества характера; не всегда адекватно воспринимают и реагируют на эмоциональные состояния партнера по деятельности; сдерживают личные отрицательные эмоции только в моменты хорошего настроения, при плохом настроении имеют отрицательную установку на межличностное общение. Дошкольнику данного уровня свойственна эмоциональная нестабильность, что заметно влияет на эмоциональное восприятие партнеров по деятельности.
Высокий уровень сформированности культуры межнационального общения мы обнаружили только у 10% старших дошкольников. Этот уровень характеризуется идентификацией смыслов и эмоциональных состояний партнеров разной национальности по деятельности, обеспечивающих достижение взаимного согласия и понимания. Дошкольник принимает собеседника таким, какой он есть; адекватно воспринимает и реагирует на эмоциональные состояния партнера по деятельности; сдерживает личные отрицательные эмоции, имеет положительную установку на межличностное общение. У него всегда приподнятое настроение и эмоциональное восприятие собеседника.