2.3 Описание плана системы формирующего эксперимента и хода его реализации

После проведения диагностик и анализа результатов были проведены некоторые мероприятия, включающие игровые упражнения.

Игра – занятие «Мы поссоримся и помиримся» проводилась с целью: развивать отношения детей, построенные на способности решать проблемы; показать детям, что значит взаимное уважение и признание; развивать коммуникативные навыки и умение без насилия решать конфликты; учить проявлять терпение к недостаткам других; учить умению считаться с интересами других; развивать готовность идти навстречу друг другу; формировать навык речевого этикета; учить выражать свое мнение публично. Это занятие включало игру «Коврик мира», которая учила детей стратегии переговоров и дискуссий в разрешении конфликтов в группе. «Коврик мира» побуждает детей отказаться от драк, споров и слез, заменив их обсуждением проблемы друг с другом.

В начале игры практикант знакомила детей с «Ковриком мира», где рассказывала детям о его прекрасных способностях разрешать конфликты, ссоры, возникающие между детьми. Затем показывала им красивую игрушку, и предлагала представить какую-нибудь конфликтную ситуацию, связанную с этой игрушкой. Для решения конфликта, дети, усаживаясь на «Коврик мира», обсуждают проблему и пытаются решить её без обид. Стоит признать, что дети с огромным интересом включились в игру. Даже самые тихие участвовали в дискуссии. Сделанный руками практиканта коврик был интересен детям. Дети использовали его самостоятельно.

Игра «Ты мне нравишься» проводилась с целью развития коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми. В этой игре дети с помощью клубка составляли одну большую паутину, связывающую их между собой. По ходу плетения каждый выражает свои добрые мысли и чувства, которые испытывает к сверстникам.

В начале игры дети затруднялись говорить приятные слова друг другу, но по ходу все чаще и больше подбирали красивые слова. На вопрос «Легко ли говорить приятные вещи другим детям?» Вика ответила: «Легко, если дружишь». Чтобы показать разнообразие человеческих типов. Поведенческих реакций, и возможности совместного проживания мы провели занятие «Все люди разные». Программное содержание этого занятия включало: формирование способности считаться с различиями между людьми; развитие терпимого отношения к различиям в поведении людей; привитие ценностного отношения к «иному».

В начале занятия дети приветствовали друг друга, передавая мяч по кругу. При передаче мяча соседу по кругу, ребенку предлагалось назвать личностные качества, присущие ему, например «ты добрый» и отдать мяч. В процессе игры большинство детей называли только внешние качества, редко отмечая внутренние. Детям легче сказать что и так на виду, чем то, что у них «внутри». По окончании упражнения делали вывод о том, что люди отличаются друг от друга не только внешними, но и внутренними качествами.

В основной части занятия детям предлагалось инсценировать отрывок из сказки «Гадкий утенок». Ребенок, изображающий «Утенка» постепенно меняет движениями, жестами свою походку, выражение лица, по знаку воспитателя превращается в «Лебедя». После слов «Утенка»: «Я – лебедь» все «птицы» просыпаются, подлетают к нему по очереди, гладят его клювиками и говорят: «Какой красивый и сильный лебедь!»

После инсценирования обсуждали с детьми вопрос: «Можно ли обижать кого-то, не похожего на тебя?». Дети в основном соглашались с тем, что обижать не стоит, например Сережа Б. ответил: «Это как утенок, был ни на кого не похож, а оказался вот каким красивым. Я думаю, что нельзя».

Для развития социально-психологической компетентности детей проведено занятие «Я и другие. Я глазами других». Это занятие помогло формировать умение общаться, позитивный эмоциональный тон общения; развить социальное доверие и воспитание новых способов поведения.

Во вводной части занятия была проведена игра «Окажи внимание другому». Ее назначение – помочь развить умение выражать свое положительное отношение к другим людям, научить оказывать и принимать знаки внимания.

Стоя в кругу, дети по очереди говорили что-нибудь приятное одному из участников игры (комплименты). В ответ ребенок отвечал: «Спасибо, я тоже думаю что я…», повторял сказанное ему, а затем подкреплял еще одной похвалой в свой адрес: «А еще я думаю, что я…». Дети, без всяких усилий придумывали приятные слова другим, гораздо сложнее приходилось тем, кто подкреплял сказанное в свой адрес слова.

В основной части занятия был разыгран этюд по мультфильму «Просто так», в котором щенок подарил букет цветов, а вместе с ним и свое хорошее настроение «просто так» - ничего не требуя взамен. Это доброе дело пошло по цепочке дальше – от одного героя к другому.

Позитивные моменты в том, что инсценировка этого этюда развивает социальное доверие, воспитывает новые способы общения, формирует адекватные формы поведения.

В заключительной части проведена игра «Угадай-ка», где целью игры было посмотреть внимательно на своего соседа справа и попробовать угадать, что нравится в вашем соседе его маме. Дети по очереди проговаривали вслух свои догадки, отмечая в основном манеру поведения. Часто дети, о которых шла речь, затруднялись отметить правильность или неправильность отгадок.