- •1. Предмет педагогики. Основные категории педагогики
- •2. Методы педагогических исследований
- •3. Цель и содержание образования. Учебный план, программа, учебник (на примере профильной дисциплины)
- •4. Учебный процесс в вуЗе
- •5. Сущность процесса обучения. Преподавание и учение
- •6. Движущая сила, функции и звенья процесса обучения
- •7. Знания, умения и навыки. Правила закрепления знаний
- •9. Закономерности обучения
- •10. Принципы дидактики и их использование в процессе обучения
- •8. Факторы обучения
- •Генеральные факторы
- •11. Понятие метода обучения. Выбор метода обучения
- •12. Традиционная классификация методов обучения.
- •13. Классификация методов по назначению
- •14. Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности
- •15. Вузовская лекция
- •1. Лекция как жанр научной речи
- •2. Лекция как метод обучения
- •3. Лекция как способ управления познавательной деятельностью
- •4. Лекция как форма организации совместной деятельностью
- •16 Семинарские, практические занятия, лабораторная работа
- •17. Самостоятельная. Работа студентов
- •18. Контроль и оценка результатов обучения
- •1. Сущность контроля. Требования к контролю. Виды контроля
- •2. Функции контроля
- •3. Методы контроля
- •4. Системы оценивания
- •19. Психологические аспекты процесса обучения: подготовка к восприятию информации, переработка ее в знания
- •20. Психологические аспекты процесса обучения. Закрепление знаний, приобретение умений, выраработканавыков, анализ работы, контроль
- •21. Предмет психологии. Методы психологических исследований
- •22. Внимание. Свойства и виды внимания. Роль внимания в процессе обучения
- •Виды внимания
- •Ощущения
- •23. Восприятие. Основные свойства и виды восприятия. Восприятие учебной информации
- •24. Память. Процессы и виды памяти. Использование закономерностей запоминания в процессе обучения
- •25. Мышление. Виды и процессы мышления. Мыслительные операции в учебной деятельности
- •26. Личность. Структура личности. Развитие профессионально значимых черт личности
- •27. Темперамент и характер. Принцип индивидуального подхода в процессе обучения
- •28. Воля и способности. Роль и развитие этих свойств личности в учебной деятельности
20. Психологические аспекты процесса обучения. Закрепление знаний, приобретение умений, выраработканавыков, анализ работы, контроль
Знания– это целостная система научных понятий о законах развития природы, общества и мышления, накопленных человечеством в процессе активной преобразующей деятельности, направленная на дальнейшее познание и изменение объективного мира.
Навыки – это упрочившиеся, доведенные до автоматизма способы выполнения действий. В дидактике рассматривают навыки интеллектуальные (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование), практические (трудовые) и учебные (работа с компьютером, чертежами, измерительными приборами, справочной литературой и др.).
Умения – это возможность успешного осознанного выполнения действий на основе приобретенных знаний и навыков для решения поставленных -задач в соответствии с заданными условиями. К умениям относят, например, трудовые умения, умение решать математические задачи, строить чертежи, а также логические и другие умения.
Задача обучения состоит в том, чтобы закрепить нужную информацию в памяти человека, обеспечить возможность ее сохранения на долгий период для оперативного использования.
На степень закрепления знаний влияют факторы: 1) индивидуальные способности; 2) уровень осознания ценностей изучаемого материала; 3) уровень активности восприятия информации; 4) уровень мешающих факторов; 5) первоначальная глубина восприятия; 6) эмоциональные приемы педагогики.
Осмысленная логически связанная информация сохраняется дольше. При повторении одной и той же информации процесс забывания идет медленнее, причем этот процесс идет интенсивнее сразу после усвоения и постепенно затухает. При повторении воспринятой информации не происходит полного утрачивания знаний. В ВУЗе повторение материала должно быть не заучиванием, а осмыслением для дальнейшего применения этих знаний. Систематическая обработка материала значительно увеличивает запоминаемость. Сознательно усвоенная информация превращается в прочные знания и становится основой мышления студента как будущего специалиста.
Выработка навыков:
Обязательным условием навыков является контроль и самоконтроль действий. В учебном процессе для выработки навыков служат практические и лабораторные занятия, учебные и производственные практики. Умения превращаются в навыки если обеспечена тренировка выполнения действий. Навыки вырабатываются в результате многократного повторения в одних и тех же условиях одной и той же операции.
Контроль знаний - неотъемлемый элемент управления учебным процессом. Это важное условие повышения эффективности учебно-познавательной деятельности обучающихся. Контроль способствует определению объема, уровня и качества усвоения учебного материала, выявлению успехов в учении, пробелов в знаниях для корректировки в процессе обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации. Контроль способствует повышению ответственности за работу, выполняемую как педагогом, так и обучающимся, приучает к систематическому труду и аккуратности в выполнении заданий, формированию у них положительных нравственных качеств.