8. Факторы обучения

Обучение- процесс совместной деятельности педагогов и учащихся, целью которого яв-ся овладения последними знаниями, умениями, навыками. Обучение должно носить исследовательский, проблемный характер, т.е. природа обучения должна носить проблемный, творческий хар-р.

Важна мотивация обучения, сюда относят:

1.побуждения(хочу, могу, должен)

2.хар-ка целей(привлекательная)

3.интеллектуальная гибкость

Генеральные факторы

1.Организационно-педагогическое влияние. В нее входят: организация учебного процесса, условия учебного процесса, условия учебного труда, методы преподавания и учения, работоспособность педагогов и учащихся, контроль учебного процесса и т.д.

2.Обучаемость учащихся – способность учащихся к учению и возможность достижения запрограммированных целей.

Общие факторы

Мотивация обучения, подготовленность учащихся к знанию, ценностная ориентация, воля и настойчивость

3.Учебный материал – особенность его, его дидактическая обработка

4.Время – время аудиторных занятий, время самост. работы студентов

9. Закономерности обучения

Закономерности познания имеют для учебного процесса методологическое значение. В дидактике выделяют следующие закономерности процесса обучения:

1. Процесс обучения обусловлен потребностями общества в образованных и всесторонне развитых людях, которые продолжат дело прогресса и возрождения украинского государства.

2. Процесс обучения является основной частью комплексного учебно-воспитательного процесса учебного заведения; он является единственным и закономерным; его учебно-информативная, воспи тательная и развивающая функции закономерно представляют со бой единое целое.

3. Процесс обучения зависит от реальных учебных и возрастных особенностей обучаемых.

4. Процесс обучения закономерно зависит от материальных усло вий учебного заведения (помещения, финансирования и др.).

5. Закономерной является и руководящая роль преподавателя при сознательной активности познавательной деятельности обучаемых.

Таким образом, специфика процесса обучения состоит в том, что обучение протекает под руководством педагога; источниками знаний являются не только объяснения преподавателя, но и книги, средства массовой информации (фильмы, радио- и телепередачи, газеты, журналы), практические и лабораторные занятия; обучающиеся изучают объективный мир в познанном, обобщенном и систематизированном виде, воспринимают знания, выраженные в словесно-понятийной форме, а чувственное восприятие играет вспомогательную роль; практика является средством совершенствования знаний и источником новых знаний; в единстве с обучением и на его основе формируются научное мировоззрение и нравственные принципы обучающихся; развиваются умственные способности; теория познания определяет сущность обучения, его воспитывающий характер.

10. Принципы дидактики и их использование в процессе обучения

Термин дидактика происходит от греч. “didactikos” - обучающий.

Впервые этот термин был введен в педагогику в XVII веке немецким ученым Вольфгангом Ратке, который под дидактикой понимал научную дисциплину, занимающуюся изучением теории обучения.

Фундаментальным трудом, раскрывающим основы дидактики как науки, стала "Великая дидактика" (1633 г.), которую написал чешский ученый-педагог Я. А. Коменский, рассматривающий дидактику как "всеобщее искусство всех учить всему".

Дидактика – отрасль науки, изучающая вопросы теории образования и обучения. Это относительно самостоятельная наука, которая изучает общие закономерности обучения, его принципы и организационные формы.

Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого происходит усвоение новых знаний, умений, навыков, осуществляется воспитание и развитие учащихся.

Образование - та сторона воспитания, которая включает в себя систему культурных и научных ценностей, накопленных человечеством.

Дидактика отвечает на вопросы:

- чему учить

- как учить

- где учить

- в каких организационных формах

Современная дидактика ставит своей задачей выйти на мировые позиции. Она изучает новые технологии, формы и методы обучения.

Как и каждая наука, дидактика состоит из понятий. В ней выделяют такие основные понятия: "обучение", "познавательная деятельность", "учение", "преподавание" и др. Рассмотрим некоторые из них.

Основные категории дидактики:

- преподавание;

- учение;

- обучение;

- образование;

- знания, умения, навыки;

- цель обучения;

- содержание обучения;

- организация обучения;

- виды, формы, методы

и др.

Преподавание – деятельность педагога по управлению учебной (познавательной) деятельностью обучающихся, направленная на усвоение ими учебного материала.

Учение – система познавательных действий обучаемого, направленная на решение учебно-воспитательных задач. Это сложный процесс овладения знаниями, умениями и навыками.

Обучение – упорядоченное взаимодействие учителя с учениками, направленное на достижение поставленной цели. Это двусторонний процесс их совместной деятельности. Обучение – это специально организованная познавательная деятельность учеников, в процессе которой формируются научные знания, необходимые способы деятельности, эмоционально-ценностное и творческое отношение к окружающей действительности. Обучение всегда носит воспитывающий характер, поскольку в его процессе формируется мировоззрение, развиваются познавательные способности, мышление, память, творчество, инициатива, самостоятельность и др.

Образование – система приобретённых в процессе обучения знаний , умений , навыков , способов мышления.

Знания – это целостная система научных понятий о законах развития природы, общества и мышления, накопленных человечеством в процессе активной преобразующей деятельности, направленная на дальнейшее познание и изменение объективного мира.

Умения – овладения способами (приёмами, действиями) применение усвоенных знаний на практике.

Навыки – это упрочившиеся, доведенные до автоматизма способы выполнения действий.

Цель – то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия.

Содержание образования – система научных знаний, практических умений, навыков, способов деятельности и мышления, которыми ученики овладевают в процессе обучения.

Форма - способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Форма обучения связанна с числом учеников в классе, временем и местом обучения, порядком его осуществления и т.п.

Метод – путь достижения (реализации) цели и задач обучения.

Средство – предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство, учебники, классное оборудование и т.д.