Тема. Звук т

Звук т' нередко произносится неправильно: его смешивают с другими звуками или замещают. Например, дети произносят «тяй» вместо чай или «титок» вместо цветок.

Многим детям звук т' и д' приходится ставить и отрабаты­вать на групповых занятиях. При этом особенно много времени следует отвести звуку т', после тщательной отработки которого звук д' ставится легко.

Цель занятия: закрепление правильного произношения звука т'; анализ слов (закрепление пройденного).

Оборудование. Доска, наборное полотно, мел, предметные и сюжетные картины.

Примерный ход занятия

1. Произнесение звука т'. Детям предлагают произнести звук т', обращая внимание на мягкость.

Логопед просит детей произнести прямые или обратные слова со звуком т', т.е. тя, тё, ат', ут' и т. п.

2. Сравнение т' с другими звуками (т, с', д', ч, ц). Детям предлагают хлопать в ладоши, если они услышат в слове (или слоге) звук т'.

Примерные слова: тетя, диван, туфли, терка, печка, гусята, Катя, котенок, Дима, цыпленок, телята, чайник.

Примерные слоги: тя, дя, сю, ос', ат', ач, ат, ди, тё и т. и.

С помощью предметных картинок дети самостоятельно вы­бирают слова со звуком т'.

Для сравнения подбирают слова с пройденными звуками: т, с, с', ц, например: туфли, телефон, санки, сито, паутина, ва­силек, сети и т. п.

3. Произнесение слов со звуком т'. Образование множест­венного числа от слов: котенок, утенок, теленок.

Детям показывают картинку с изображением котенка. Затем их спрашивают: «Кто это?» (Котенок.) Слово котенок произно­сится хором и отдельными детьми. Выясняется, что мягкий звук т' находится в середине слова.

Затем логопед показывает картинку с изображением котят и задает вопрос: «А это кто?» (Котята.)

Хором и отдельными детьми повторяется слово котята. Вы­деляется звук т'. Слова котенок и котята произносятся еще раз. Так же называются картинки с изображением утенка и утят, теленка и телят. Внимание детей привлекается к окончанию а во множественном числе.

Затем дети упражняются в договаривании недостающего слова.

Логопед произносит примерно такие предложения:

На картинке нарисованы... (котята).

Около кошки три... (котенка).

Здесь нарисован один... (утенок).

У утки пять... (утят).

В воде плавают три... (утенка).

Около коровы стоит... (теленок).

4. Заучивание рассказа. Дети заучивают такой рассказ.

У тети Кати два котенка. Одного котенка она даст Пете. У Пети будет свой котенок, Петя будет любить котенка. Он назовет котенка Тяпа.

Дифференциация звонких и глухих звуков — большая тема второго периода обучения. Первая пара звуков, на которых дети знакомятся с глухостью-звонкостью, — это звуки с, з. Разницу между глухим звуком и парным звонким целесообразно пока­зать именно на этой паре, так как, во-первых, оба эти звука хорошо знакомы детям и, во-вторых, эти звуки фрикативные, следовательно, их можно произносить длительно, что облегчает сравнение.

Навык различения звуков по звонкости-глухости закреп­ляется в связи с изучением звонких звуков б, д, г (мягкие и твердые) и дифференциацией их от парных звуков п, т, к. Осо­бенно тщательно надо подготовить к этим занятиям тех детей, которые вовсе не произносили взрывных звонких звуков (часто дети произносят звуки в, з, ж, но взрывные замещают соответ­ствующими глухими). Применительно к этим детям постановка звука б, а затем д и г происходит уже в начале обучения в часы индивидуальных занятий. Закреплению правильного произноше­ния и особенно дифференциации по звонкости-глухости очень много времени уделяется на групповых занятиях, которые не­редко продолжаются в течение всего времени обучения.

Приведем примерный план фронтального занятия, на кото­ром дети упражняются в дифференциации звуков п и б.