Руки вверх

Игроки встают в круг. Водящий ходит внутри круга и, остановившись перед кем-нибудь говорит ему громко: "Руки вверх!" Тот, к кому он обратился, должен стоять спокойно, а его соседи должны быстро поднять руки: сосед справа - левую, а сосед слева - правую. Кто ошибётся (а таких бывает немало),тот сменяет ведущего.

Веселая гимнастика

подборка с форумов khv.ru http://www.mama.ru

Стихи и песенки, под которые можно делать гимнастику или просто двигаться

Анастасия Морозова

Девушки, никто, случайно, не знает какие-нибудь стихи или песенки под которые можно делать гимнастику или просто двигаться? (Типа мишки-косолапого). А то у нас в русскоязычной игровой группе наступил кризис жанра, требуются новые идеи :)

ОТВЕТЫ

Катя Шерман

Баба шла-шла-шла, пирожок нашла. Села, поела, дальше пошла.

Паучок, паучок, тоненькие ножки, красные сапожки Мы тебя поили, мы тебя кормили, На ноги поставили, танцевать заставили.

Как на **-ны именины испекли мы каравай Вот такой ширины, вот такой ужины, Вот такой вышины, вот такой нижины, Каравай-каравай кого хочешь выбирай.

Игра в ручеек.

Кошки-мышки, кажется - все стоят в кругу, один внутри и один снаружи. Один из них - кошка, другой мышка, мышке помогают (поднимают руки), а кошку не пускают - опускают руки. Кошка гоняется за мышкой.

Разрывные цепи.

Стулья (стульев на один меньше людей).

Море волнуется раз.

Анастасия Морозова

Мыши, мыши, не шумите кота Ваську не будите, вот проснется Васька кот, переловит весь народ. Это мы знаем, проблема в том, что на немецком есть специальные стихи под которые делают гимнастику, типа руки вверх - тра-та-та. Но переводить их на русский - теряется весь смысл, и стихов и русской группы :(. Вот я и ищу по просьбе нашей руководительницы что-то подобное, но наше, родное.

Кенга

Шла коза по лесу, по лесу, по лесу. Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу. Мы ножками потопаем, потопаем, потопаем. И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем... Дальше не помню :(

Кенга

А еще под песенки:

 "Веселые маляры",

 "Аленький цветочек",

 "Неваляшки",

 "Плюшевый мишка".

Тюша

ПЕСЕНКА. Помогает заучивать части тела. Поем и поглаживаем у малыша те части тела, о которых поем. Где же наши ручки? А вот наши ручки! Где же наши ножки? А вот наши ножки! А вот это Мишин нос. Весь козюльками зарос. Ну, а это что? Живот. А вот это Мишин рот. А вот это глазки, а вот это ушки. А вот это щечки-толстые подушки. Покажи мне язычок. Пощекочем твой бочок. А теперь пляшем с малышом: Ай, люли, люли, люли Мишу маме принесли Миша маааленький Миша маааменькин.

Близнецы: вечные друзья и соперники

Фролова Анна мама близнецов

Наблюдать за развитием ребенка - что может быть интереснее? А если в семье растут близнецы, это интереснее в тысячу раз. С одной стороны, таким малышам, как и всем остальным детям, предстоит познавать мир, учиться любить его и преодолевать трудности. Но с другой - каждый из них будет жить с удивительным ощущением того, что рядом с ним все время находится его двойник, его второе "я". Психологи утверждают, что именно эта особенность близнецов оказывает наибольшее влияние на их развитие.

        Где тут Петя, где Сережа?         По мнению специалистов, занимающихся проблемами близнецовых пар, специфика психического развития таких детей в первую очередь определяется отношением к ним окружающих, и прежде всего родителей. Чаще всего мамы и папы сразу определяют свою позицию в воспитании близнецов: либо они всегда стремятся подчеркивать их сходство, объединяя их в единое целое, либо, напротив, стараются выделять разницу во внешности, в поведении, в характере.         В первом случае близнецов одинаково одевают, покупают им одинаковые игрушки. Такие дети воспринимаются и родителями, и окружающими людьми как нечто неделимое. Кстати, в нашей культуре подчеркивание сходства близнецов гораздо более распространено, чем подчеркивание различий. Типичное проявление подобного отношения к двойникам - созвучные имена (Галя - Валя, Маша - Даша). Родители постоянно развивают у детей одинаковые интересы, вкусы, желания, считая, что близнецы должны быть похожи во всем. Такое отношение к малышам в дальнейшем может привести к тому, что каждый из них начинает осознанно или неосознанно стремиться соответствовать "роли близнеца", т.е. быть во всем похожим на брата или сестру.         Совершенно иной метод воспитания - это когда взрослые относятся к каждому близнецу как к своеобразной, неповторимой личности, умеют видеть и постоянно выделять то, что свойственно только ему одному. По всей видимости, такой метод требует от родителей больших душевных затрат, но, думается, дает широкие возможности каждому члену близнецовой пары развиваться полноценно.         Если первый тип отношения родителей к близнецам свойствен семьям, имеющим однояйцевых близнецов (внешне очень похожих), то второй тип, как правило, наблюдается в семьях с разнояйцевыми близнецами (они похожи друг на друга не более чем обычные братья и сестры). Хотя бывают и исключения: авторы интереснейшей книги "Близнецы: проблемы воспитания и развития" В.Семенов и Б.Кочубей описывают случай, когда два внешне совершенно разных близнеца воспитывались мамой так, что у мальчиков выработались одинаковые вкусы и интересы, они с детства привыкли думать и поступать одинаково, с оглядкой друг на друга.         ...Моим девочкам-близнецам по два года. Еще до их рождения я решила, что буду по-разному одевать своих малышей, делать им разные прически, покупать разные игрушки - в общем, максимально подчеркивать их отличие, непохожесть. То, что родились внешне абсолютно разные девочки, конечно же, очень облегчило выполнение задачи. Дочери - Александра и Софья - развиваются по-разному, у каждой свои достижения, свои любимые игрушки и книжки, личная одежда и обувь, поменяться которыми девочки могут только с обоюдного согласия, что происходит разве что в процессе игры. Я надеюсь, что индивидуальное отношение к каждому близнецу плюс разная внешность и противоположные темпераменты позволят моим двойняшкам стать яркими индивидуальностями, с разными характерами, наклонностями и интересами.         Что такое "эффект пары"         Другая проблема - это общение самих близнецов друг с другом. Отношения внутри так называемой близнецовой пары составляют, по мнению специалистов, еще один важный фактор, влияющий на психическое развитие детей.         С одной стороны, постоянный контакт, одинаковые условия жизни и развития приводят к тому, что близнецы становятся очень зависимыми друг от друга. Их воспитывают одни и те же люди, которые предъявляют к детям одинаковые требования, учат одному и тому же. В результате происходит процесс так называемой идентификации, стирания различий, который ведет к увеличению сходства близнецов. Родители, общаясь с детьми как с "парой" и подчеркивая их похожесть, формируют еще большую психологическую идентичность. Специалисты называют это "эффектом пары", который препятствует осознанию себя отдельно от соблизнеца. Вышеупомянутые авторы книги о близнецах отмечают, что обычно ребенок очень рано начинает откликаться на свое имя, а употреблять его умеет с двухлетнего возраста. У большинства однояйцевых близнецов четкая и выраженная реакция на свое имя может не появляться до двух лет, а его правильное и отчетливое употребление наблюдается не раньше трех, а то и пяти лет.         В дошкольном возрасте близнецам трудно разграничить собственную личность и личность соблизнеца, от чего некоторые черты характера, присущие одному, могут не развиваться в полной мере у другого. При этом второй близнец ведет себя так, будто он обладает этими чертами, что делает таких детей "взаимодополнительными" и чрезвычайно зависимыми друг от друга. Поэтому чем шире круг их общения, тем легче им преодолеть трудности в развитии, которые порождены близнецовостью.         Но, с другой стороны, в паре может сформироваться распределение ролей по типу "лидер - ведомый", что усиливает различия между близнецами. Очень часто один близнец занимает позицию руководителя, а другой - подчиненного. Французский психолог Рене Заззо обнаружил подобные отношения в 454 парах из 474, им обследованных. Как правило, такое разделение не мешает гармоничному развитию каждого близнеца, не подавляет каких-то принципиально важных качеств, не ведет к однобокому развитию личности.         Основой такой "поляризации" служат, вероятно, те минимальные различия, которые имеются между близнецами уже в самые первые месяцы жизни. Кто-то из них легко привыкает к новым вещам и новым людям, более эмоционален и открыт, тогда как другой сдержаннее, серьезнее, склонен вдумчиво и внимательно изучать мир вокруг. Но на распределение ролей в паре влияют не эти различия сами по себе, а отношение окружающих к ним.         Например, у нас в семье из двух девочек-близнецов Соня более общительна, она все пытается делать сама, не боясь неудач. Почему она так отличается от Саши, которая менее открыта, склонна к созерцанию? Видимо, причины надо искать в их младенчестве, когда беспокойная Софья ни днем ни ночью не сходила с рук, а Сашулю, которая с самого рождения отличалась весьма спокойным нравом, мы не очень часто баловали этим. Зато теперь Соня, всегда чувствующая поддержку взрослых, растет более самостоятельным и уверенным в себе ребенком. Уже в годовалом возрасте она захватила лидерство в паре. Сашуля же, как менее уверенная в себе девочка, остается пока в положении подчиненной. И хотя месяц от месяца она становится более общительной и ловкой, в большинстве случаев все же старается брать пример с Сони как со "старшей" сестры, причем иногда "попугайничество" доходит до абсурда. Не могу сказать, что Сонечка совсем ничего не повторяет за Сашей, но это случается довольно редко. Да и темперамент у девочек разный: Сашуля только подумает, а Соня уже сделает.         Язык, понятный лишь двоим         В заключение несколько слов о речевом развитии детей в паре. Давно замечено, что у близнецов оно несколько запаздывает по сравнению с одиночными малышами. В.Фридрих в книге "Близнецы" указывает две причины отставания.         Во-первых, постоянное совместное пребывание и одинаковый уровень общего развития способствуют возникновению у близнецов своего, только им понятного языка с преобладанием жестов. Бывает, что они не испытывают потребности в общении с другими людьми и как бы "выключают" себя из постороннего окружения.         Считается вполне нормальным, что ребенок в возрасте около полутора лет заменяет общепринятые названия предметов своими, им самим придуманными словами. Потом это проходит, но близнецы имеют больший шанс, чем одиночные дети, "застрять" на подобной автономной речи, если она устраивает их обоих. Тут им необходима помощь родителей, которые должны знать, что чем шире круг общения близнецов, тем меньше вероятность возникновения дефектов в их речи.         Второй причиной отставания близнецов в речевом развитии становятся всевозможные осложнения при беременности и родах, мозговые травмы, недоношенность, инфекционные заболевания, которые чаще встречаются у пар, нежели у одиночных детей.         Если на вторую причину повлиять никак нельзя, то с первой надо бороться засучив рукава. Необходимо как можно больше разговаривать, играть с малышами, читать им, не предоставлять их надолго самим себе. Хотя, конечно, сказать легче, чем сделать. Ведь у мамы, имеющей близнецов, значительно больше дел по хозяйству, чем у ее подруги с одним ребенком. И вряд ли она будет тратить время на игры, если не приготовлен обед. Да и как быть, если один ребенок хочет строить из кубиков дом, а другой требует немедленного чтения любимой книжки? Но я уверена, из всех ситуаций можно найти выход, если не нервничать, не накалять обстановки, а спокойно во всем разобраться.