Задание 6 Научный функциональный стиль

Цели:

1. Определить лингвистическое и экстралингвистическое своеобразие научного стиля.

2. Выработать навыки разграничения жанров научного стиля.

Вопросы для самопроверки

1. Определите сферу функционирования научного стиля и дайте определение научного функционального стиля.

2. Назовите общие экстралингвистические признаки научного стиля, заданные спецификой сферы общественной деятельности, в которой он функционирует.

3. Какова роль научного стиля и сфере современной комму­никации?

4. Назовите экстралингвистические факторы научного стиля.

5. Как вы определите основную функцию научного стиля?

6.В чем проявляется речевая системность научного стиля?

7.Уточните суть категорий диалогичности и акцентности научной речи.

8.Как реализуется функция доказательности в тексте научного стиля?

9.Перечислите стилевые черты научного стиля.

10.Каквязыжовомплане реализуется «отвлеченность, обобщен­ность и подчеркнутая логичность изложения» (М.Н. Ко­жина)?

11. Используется ли в тексте научного стиля стилистически лексика? Ответ мотивируйте.

12. Каковы лексические особенности научного стиля?

13. Какие морфологические особенности употребления глаго­лов в текстах научного стиля вы знаете?

14.Конкретизируйте черты «логического, книжного синтак­сиса».

15.По каким признакам дифференцируются собственно научный, учебно-научный и научно-популярный подстили?

16. Почему в текстах собственно научного подстиля преобладают существительные?

17. Как реализуется функция популяризации научно-популярного подстиля в лингвистическом аспекте?

18. Почему в текстах научно- популярного подстиля широко используются языковые средства других функциональных стилей?

19.Какие ученые внесли вклад и изучение научного стиля?

20.Когда впервые учащимся даются элементарные сведения о научном стиле? В каком объеме?

21. На какие особенности научного стиля прежде всего обращается внимание учащихся и почему?

Задание 1. Назовите собственно лексические особенности науч­ного стили в приведенном ниже отрывке.

1) «Современная астрономия располагает большим количеством аргументов в пользу утверждения, что звезды образуются путем конденсации газово-пылевой межзвездной среды. Процесс образования звезд из этой среды продолжается и в настоящее время. Выяснение это­го обстоятельства является одним из крупнейших достижений современной астрономии, Еще сравнительно недавно считали, что все звезды образовались почти одновре­менно много миллиардов лет назад. Крушению этих метафизических представлений способствовал, прежде всего, прогресс наблюдательной астрономии и развитие тео­рии строения и эволюции звезд. В результате стало ясно, что многие наблюдаемые звезды являются сравнительно молодыми объектами, а некоторые из них возникли тогда, когда на Земле уже был человек» (Шкловский Я. С. Вселен­ная, жизнь, разум, - М: Наука, 1980. - С. 43).

Задание 2. Назовите собственно лексические особенности научного стиля в приведенной ниже отрывке.

3) «Подход к лексическим единицам как к единицам, семантика которых определяется их парадигматическими и синтагматическими связями, дал возможность конкре­тизировать представления о «системности» лексики. Соб­ственно, вместо довольно отвлеченных утверждений о си­стемности (или несистемности) лексики вообще мы теперь можем выдвинуть более обоснованные предположения о различном характере системных связей внутри различных лексических групп. Исследование парадигматических и синтагматических связей в лексике позволяет обосновать выделение элементов значения слова, отдельных семанти­ческих признаков, а тем самым и по-новому осветить тра­диционные вопросы о многозначности и омонимии, о си­нонимии и семантических группах слом» (Шмелев Д.Н. О третьем измерении лексики // Шмелей Д. Н. Избранные труды по русскому языку. — М., 2002. С. 60).

Задание 3. Прочитайте отрывок из книги Н.И. Брунова «Очерки но истории архитекту­ры». Выделите специальную лексику и охарактеризуйте встретившиеся в тек­сте термины с точки зрения их происхождения и стилистической окраски.

В истории архитектуры наступает момент очень большого зна­чения, когда к жилой архитектуре присоединяется архитектура мо­нументальная. Это так называемые мегалитические сооружения (с греческого megas — большой, litos — камень), т. с. сооружения из больших камней.

Одним из самых замечательных типов мегалитической архитек­туры являются менгиры. Менгиром называется отдельно стоящий на поверхности земли более или менее высокий камень, По-видимому, некоторые менгиры ставились в память выдающихся событий, на­пример побед над врагами, другие — в память договоров с соседями или как пограничные знаки, третьи — в качестве дара божеству..

Другим типом мегалитической архитектуры являются дольме­ны — погребальные курганы и каменные сооружения. (...) Третьим типом мегалитических сооружений являются аллеи камней, обозна­чаемые часто французским словом alignements. Алиньманы не яв­ляются аллеями менгиров или кладбищами. Было высказано пред­положение, что это места собраний или аллеи, предназначенные для религиозных процессий.

Наконец, последним типом мегалитической архитектуры явля­ется кромлех. Он состоит из расставленных по кругу вертикальных камней. Назначение кромлехов выяснено тоже недостаточно.

Задание 4. Прочитайте текст. Выделите абстрактную и конкретную лексику, охаракте­ризуйте их соотношение в тексте.

Наша гипотеза заключалась в следующем. Если восприятие гео­метрических фигур (как и каждое восприятие) является процессом, имеющим сложное смысловое и системное строение, если оно пред­полагает выделение опорных признаков, выбор из многих альтер­натив и принятие соответствующего «решения», что есть основа­ния думать, что и этот процесс в значительной степени зависит от характера практики испытуемого.

Задание 5. Выпишите из толкового словаря значения приведенных ниже слов; употребите их в контексте научного стиля и определите, какое из выписанных словарных значений оказалось здесь предоставленным.

Глаголы: составлять, делить, выводить, находить, служить, разбивать

Имена: кислый, жидкий, свободный, бешеный, средний; тело, вилка, окончание, сила, клетка.

Задание 6. Прочитайте текст. Проанализируйте его морфологические особенности, ос­тановившись на следующих характеристиках: а) имя существительное — аб­страктное, конкретное, вещественное; род; число; б) глагол - лексико-семантические особенности; наклонение, время, число и лицо; в) деепричастия и причастия.

Подчеркнутое в материалистической философии понимание предмета и задач психологии становится определяющим для иссле­дований Д.Н. Узнадзе и его школы. Опираясь на положение о том, что психология как исходное должна принять не сознание, а самого индивида в его обусловленности процессом жизни, Д.Н. Узнадзе при­ходит к выводу, что задача психологии — это исследование «живой действительности человеческой деятельности». Отправным для это­го направления психологии становится понятие о деятельности, на базе которой строится «все здание наших психических содержаний - наше познание, наши чувства, наша воля». Своеобразие пути, кото­рым пошел Узнадзе, состояло в том, что его главной темой становит­ся не деятельность и сознание, а деятельность и бессознательное.

Задание 7. Проанализируйте синтаксические особенности приведенных текстов, остано­вившись на: а) характерных типах сказуемого, б) употребительности пассив­ных конструкций; в) характере порядка слов; г) особенностях в устройстве и семантике сложноподчиненных предложений.

1. Носителем отрицательного электричества оказываются электро­ны. Известно, что электроны встречаются в катодных лучах.

2. Повторы существительных с указательными местоимениями используются и в деловой речи, но в деловой речи они имеют еще уточнительную функцию.

3. Все содержание нашего познания об окружающем мире строит­ся на основе живого созерцания. Путь живого созерцания есть путь ощущений, восприятий и представлений.

4. Мы познакомились с главнейшими веществами растительной клетки. Все эти вещества должны вырабатываться ею из окружающих ее веществ: газов, солей и др.

5. Проведенными опытами доказана необходимость соблюдения условия непрерывной подачи бетонной смеси, что обеспечива­ет монолитность укладки бетона.

Задание 8. Сравните две аннотации: на книгу Швец Г. «Я бегу марафон» и на учебное пособие Николиной Н.А. «Филологический анализ текста». Чем обусловлено их различие?

1) «Медленный бег, оздоровительный бег, дозированный бег, бег на выносливость, трусца – эти понятия известны сегодня миллионам людей, избравшим самое надежное средство закалки и укрепления здоровья – движение, физические упражнения.

Автор – спортивный журналист и рядовой физкультурник – ведет репортаж с трассы популярного массового состязания — Московского международного марафона мира, приводит мнения специалистов об эффективности бего­вых упражнений, дает советы новичкам, рассказывает о клубах любителей бега. Книга рассчитана на массового читателя» (Швец Г. Я бегу марафон. — М., 1983. — С. 2).

2) «Учебное пособие знакомит студентов с различны­ми приемами анализа текста, его разных жанров, форми­рует у них представления об основных понятиях современной лингвистической поэтики, а также вырабатывает навыки анализа различных видов текста. Теоретические понятия раскрываются на конкретном материале. Для анализа привлекаются художественные произведения рус­ских писателей XIX-XX вв. Книга может быть интересна также преподавателям средних школ и колледжей». (Николина Н.А. «Филологический анализ текста: Учеб. пособие. – М., 2003. – С.2).»

Задание 9. Определите жанрово-стилистическую специфику приведенных ниже фрагментов, проанализируйте их. Установите, к какому подстилю они принадлежат. Ответ мотивируйте.

1) «В науке всегда на протяжении всей ее истории существовали две противоположные тенденции. Стремление к детальному и глубокому изучению феномена, конкретного факта всегда соседствовало с попытками по строения обобщающих синтетических конструкций. На­копление конкретных фактов необходимо требует однаж­ды их систематизации и приводит не только к появлению широких обобщений, но и новой парадигмы, т.е. нового представления о содержании проблемы, и новой шкалы ценностей добываемых знаний. Поэтому каждая крупная синтетическая конструкция, возникающая в науке, пред­ставляет собой своеобразную научную революцию» (Мои­сеев Н,Н. Динамика биосферы и глобальные модели (кон­цепции и проблемы) // Число и мысль. — Вып. 5. — М.: Знание, 1982. — С. 56).

2) «Научная новизна исследования состоит в осмыс­лении жанровой природы блоковской драматургии в кон­тексте всего творчества Блока с учетом этапов его твор­ческого пути. Драматургия Блока рассмотрена с точки зрения ее идейно-художественного и структурного един­ства и различия, «синтетической» жанровой природы. В работе сделана попытка обосновать системность дра­матургии Блока, разработать внутрижанровую типологию лирической драмы, более тщательно исследовать ее по­этику.

Цель исследования — рассмотрение блоковской дра­матургии в аспекте внутренних соотношений родовых синтезируемых начал — продиктована необходимостью по-новому осмыслить идейно-философскую и эстетичес­кую проблематику пьес, их художественную структуру».

Литература

Антонова Т.Н. Причинное отношение в научном стиле// Науч. докл. высшей школы. Филол. науки. — 1983. — № 6.

Будагов Р.А, Что такое научный стиль? // Рус. речь. —1970. - № 2.

Вартапетова С.С. Стиль научной речи // Рус. язык в шко­ле. - 1998. - № 6. - С. 65-73.

Васильева А.Н. Курс лекций по стилистике русского языка. Научный стиль. — М, 1976.

Воробьева М.Б. Особенности реализации оценочных зна­чений в научном тексте // Научная литература. Язык, стиль, жанры. - М., 1985. - С. 47-56.

Викторов В.М. Заметки о языке учебно-технической лите­ратуры // Рус. речь. - 1977. - № 4. - С. 60-62.

Даниленко В.П. О языке научной прозы // Рус. речь. — 1978. - № 5. - С. 46.

Дунаевская О. В. Несколько слов о современном термине // Рус. речь. - 1998. - № 1. - С. 64-66.

Калмыкова Е.И. О динамике метафоры в научном стиле // Науч. докл. высшей школы. Филол. науки. — 1974. — № 2.

Кожина М.Н. О специфике художественной и научной речи в аспекте функциональной стилистики. — Пермь, 1966.

Кожина М.Н. О речевой системности научного стиля срав­нительно с некоторыми другими. — Пермь, 1972.

Кожина М.Н. О диалогичности письменной научной речи. — Пермь, 1979.

Краснов В. Г. Образность научного повествования // Рус. речь. - 1973. - № 5. - С. 65-69.

Магеррамов И.А. О специфике научно-популярного изло­жения // Рус. речь. — 1983. — № 2. — С. 65.

Милованова М.Я. Об особенностях употребления оценоч­ной лексики в стиле научной прозы // Проблемы функцио­нирования языка и специфики речевых разновидностей. — Пермь, 1985.-С. 75-84.

Митрофанова О.Д. Язык научно-технической литерату­ры. - М., 1974.

Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы обуче­ния. — М., 1985.

Морозова В.А. Страница современных терминов // Рус. речь. — 1992.

-№ 4.

Одинцов В. В. Речевые формы популяризации//Рус. речь. — 1983. - № 2. - С. 73.46.

Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и редактирование научной литературы. — М., 1976.

Славгородская Л.В. Научный диалог. —Л., 1986.

Современная русская устная научная речь. Под общей ред. О.А. Лаптевой. Т. 1-3. — Красноярск, 1985-1995.

Филатов В.А. О ключевых словах в научно-техническом тек­сте // Рус. речь. - 1977. - № 4. - С. 62-65.