Литература по теме занятия

Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1993. – С. 34 – 46.

Бельчиков Ю.А. Стилистика и культура речи. – М., 2000. Гл. 3,4.

Винокур Т.Г. Закономерности стилистики использования языковых единиц. – М., 1980. – С. 33 – 36.

Телия В.Н. Механизмы экспрессивной окраски языковых единиц // Человеческий фактор в языке: Языковые механизмы экспрессивности. – М., 1991. Гл. 2.

Алексеев А.я. стилистическая информация языкового знака // Науч. докл. высш. шк.: Филол. науки. – 1982. – № 1. – С. 43 – 50.

Винтер В. О маркированности, соответствии норме и “естественности” // Вопросы языкознания. – 1982. – № 4. – С. 72-77.

Говердовский В.И. Диалектика коннотации и денотации (взаимодействие эмоционального и рационального в лексике) // Вопр. языкознания. – 1985. - № 2. – С. 71-79.

Голубева И.В. Об изучении экспрессивных синтаксических конструкций // рус. язык в школе. – 1997. - № 3.

Клюева Т.С. Экспрессивность кинослова 20 – 30-х годов // Рус. речь – 1985. – № 6. – С.57.

Маркелова Т.В. Выражение оценки в русском языке // Рус. язык в школе. –1995. - № 1.

Маркелова Т.В. Обращение и оценка // Рус. язык в школе. – 1995. - № 6.

Матвеев Б.И. Художественно-выразительные возможности слова // Рус. язык в школе. – 1997. – № 2

Меликян В.Ю. Внутренняя антонимия и способы ее выражения в языке // Рус. язык в школе. – 1998. – № 2

Михайлов М.М. Образность как одно из качеств хорошей речи // Рус. язык в школе. – 1991. – № 1. – С. 83 – 85.

Москвин В.П. О структурных типах русской метафоры // рус. язык в школе. – 1999, – № 5.

Москвин В.П. Стилистика русского языка. приемы и средства выразительной речи (общая характеристика). – Волгоград, 2000.

Петрищева Е.Ф. Стилеобразующие факторы и стилистически окрашенная лексика // Структура лингвостилистики и ее основные категории. – Пермь, 1983. – С. 29-33.

Харченко В.К. разграничение оценочности, образности, экспрессии и эмоциональности в семантике слова // Рус. язык в школе. – 1976. – №. – С. 66 – 71.

Факультативное (творческое) задание

• Подготовьте сообщение на тему «Основы методики развития умения распознавать стилистически окрашенную лексику». Используйте указанную литературу, собственный опыт преподавания.

• Придумайте упражнения (тренинг, игру-разминку) для учащихся (указать класс) для работы над стилистической окраской слова и фразеологизма.

Литература по методике работы с учащимися

1. Бунеева Е. В. Развитие у учащихся IV класса умения распознавать стилистически окрашенную лексику (на материале темы «Глагол) // Рус. язык в школе. – 1983. – № 2.

2. Вартапетова С. С. Стилистические ресурсы как предмет курса «Современный русский литературный язык» // Рус. язык в школе. – 1995. – № 2.

3. Федоренко Л. П. Совершенствование речи учащихся: принципы оценки выразительности речи // Рус. язык в школе. – 1981. – № 6.

4. Чижова Т. Н. Основы методики обучения стилистике в средней школе. – СПб., 1998. – С. 51 – 61.

Занятие 4 Стилистические ресурсы фонетики, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса современного русского литературного языка

Цели:

1. Совершенствовать навык определения стилистической окрашенности слова, фразеологизма, грамматической формы, синтаксической конструкции.

2. Научиться комментировать стилистические пометы в словарях современного русского языка.

3. Выявить приемы и методы работы над стилистической окраской в школе (упражнения, разминки, игры и т.д.).

Вопросы для самопроверки

1. Какие фонетические языковые средства обладают стилистической окраской? Приведите примеры усиления экспрессии речи с помощью этих средств.

2. Какие морфологические формы обладают стилистической окраской? Приведите примеры усиления экспрессии речи с помощью этих форм.

3. Какие синтаксические средства обладают стилистической окраской? Приведите примеры усиления экспрессии речи с их помощью.

4. Расскажите, что такое эмоционально-экспрессивная стилистическая окраска, какие коннотации она включает.

5. Какое качество речи называется образностью? Какие трактовки понятия образности вы знаете?

6. Расскажите о стилистическом использовании в речи синонимов.

7. Назовите типы лексических синонимов и определите их функции.

8. Назовите признаки фразеологизмов и расскажите об их стилистической окраске.

Задания

1. Определите разницу в стилистической окраске языковых единиц, пользуясь словарями синонимов:

Бой - сражение - битва - дело - баталия - брань - сеча - побоище; наловчиться -навостриться - напрактиковаться - натренироваться - насобачиться - набить руку -натореть - поднатореть - навыкнуть; однажды -раз - один раз - как-то раз -раз как-то - в одно прекрасное время; поместить - пристроить - примостить - приткнуть.

2. Пользуясь толковыми словарями и словарями синонимов, сгруппируйте языковые единицы по общности функционально-стилистической окраски. Укажите, какие единицы обладают экспрессивно-стилистической окраской. Особое внимание обратите на стилистические пометы в словарях:

Путь, вытаращить, бранить, вояж, путешествие, вакуум, пускай, хорониться, предыдущий, ремесло, прототип, продрать глаза, клянчить, простираться, подкрепиться, оригинальный, подарок, погожий, обождать, вторично, снова, увлечение, привилегия, трепаться.

3. Укажите стилистические функции синонимов, анализируя их стилистическую окраску.

1) Это степь, это десятый век, это не свобода, это - воля! (Л. Толстой)

2) Письма не было, он теперь не жил, а только изо дня на день существовал в непрестанном ожидании (И. Бунин)

3) И тут на губах Моны Лизы появилась усмешка, именно усмешка, а не улыбка (Ю. Нагибин).

4) Уста и губы - суть их не одна. И очи - вовсе не гляделся! Одним доступна глубина, другим - глубокие тарелки (А. Марков)

5) А у Ули глаза были большие, темно-карие, - не глаза, а очи. (А. Фадеев)

6) Он не ел, а вкушал (А. Чехов)

7) Слобожане, встречая на улице гроб, останавливались и, крестясь, говорили друг другу: «Чай, Палагея-то рада-радешенька, что помер он». Некоторые поправляли: «Не помер, а - издох». (М. Горький)

4. Найдите в предложениях синонимы и укажите, какие признаки синонимов позволяют употребить их в противопоставлении (Примеры из: Долгополова Ж.Г., Куликова И.С., Мыльцева Л.А. и др. Методические разработки к практическим занятиям по стилистике. - Л., 1970. - С. 26.)

1. Лика, мне в Ялте очень скучно. Жизнь моя не идет, не течет, а влачится. (А. Чехов)

2. Это было уже не воровство, а грабеж средь бела дня. (К. Паустовский)

3. Почему мне не нравится большинство героев из наших современных пьес? Потому что они пребывают в пределах чувствований, а не чувств. (М. Светлов)

4. Сапоги затопали... Когда сапоги по ноге, они не топают, а стучат. (Б. Васильев)

5. Любимого учителя не слушают — ему внимают.