Цели, связанные с формированием опыта деятельности в стандартных ситуациях
Предложить учащимся применить метод доказательства от противного к объяснению опыта по взаимодействию движущегося магнита с замкнутым алюминиевым кольцом.
Если учитель познакомил учащихся с сущностью метода, далее возможны варианты: учитель сам иллюстрирует применение метода, учитель организует частично-поисковую деятельность учащихся по применению общего метода в конкретной ситуации, учитель предлагает учащимся применить метод для самостоятельного объяснения наблюдаемого явления. В данном случае проектируется третий вариант. В случае неудачи его реализации, будут использованы более мягкие для ученика варианты продвижения в направлении изучения материала, о чем свидетельствует одна из ранее поставленных целей.
Предложить учащимся на основе наблюдения соответствующих демонстраций и согласно правилу формирования понятий через ближайший род и видовое отличие дать определения приборам, работающим на основе явления электромагнитной индукции.
Первый пункт обобщенного плана описания прибора предполагает его название. Название можно просто сформулировать, можно вскрыть его происхождение, можно дать соответствующее определение. При самостоятельном определении нового понятия ученику необходимо построить классификационную таблицу и с ее помощью найти для определяемого понятия ближайший род и видовое отличие. Выполняя эту операцию ученик фактически определяет не одно, а сразу несколько смежных понятий. Кроме того, он овладевает методом формирования понятий, что существенно важнее, нежели простое знание изолированного понятия.
Предложить учащимся, применив аналитический подход к решению задач, самостоятельно сделать вывод уравнения для расчета электродвижущей силы индукции, возникающей в движущемся проводнике.
Путем предъявления разноуровневых стандартных задач организовать деятельность учащихся по отработке умений применять вновь полученные и ранее приобретенные физические знания и знания о подходах к решению задач к расчету конкретных значений физических величин.
Задачи, о которых идет речь, могут быть взяты как из стабильных сборников задач для средней школы, так и из различного рода пособий для поступающих в вузы.
Организовать самостоятельную деятельность учащихся по формированию логического конспекта «Явление электромагнитной индукции».
Обозначенный вид деятельности будет носить для ученика стандартный характер, если в его основу положить ориентировку (ООД) второго типа. В данном случае ученик должен знать, что такое логический конспект, быть знаком с правилами его построения и образцами по другим темам, иметь опыт построения аналогичных конспектов.
Организовать репродуктивную, нормированную по времени деятельность учащихся по воспроизведению логического конспекта «Явление электромагнитной индукции» и построению по нему устного рассказа.
Цель основана на представлении о том, что если ученик ранее получил готовый или построил собственный конспект, он его должен запомнить и уметь при необходимости воспроизвести за ограниченное, вполне определенное время. Но простого письменного воспроизведения конспективно представленного материала недостаточно ни для полноценного усвоения учебного материала учеником, ни для суждения со стороны учителя об уровне сформированности знаний ученика. Ученик должен уметь не только представлять информацию в свернутом виде, но и разворачивать ее с опорой на конспект в устной форме. При этом он должен владеть умением строить различные по наполнению содержанием устные тексты, как включающие только главное и существенное, так детализированные в соответствии с поставленной задачей.