форму воздействия на взрослого: не возникают «без зрителей» и в таких припадках ребенок не ударяется головой. Гипобулические припадки - форма проявления стремления ребенка продемонстрировать собственную субъектность.

1.2. Характеристика условий психического развития и деятельности ребенка раннего возраста

Теории раннего возраста Важное значение раннему возрасту придается в психоаналитических теориях. Авторы подчеркивают значение взаимоотношений ребенка с родителями при проявлениях самостоятельности ребенка. З.Фрейд и Э. Эриксон называли ранний возраст анальной стадией. Основная проблема возраста - приучение к опрятности. При адекватном поведении родителей в процессе контроля туалета формируется Супер-эго и самостоятельность.

В гештальттеории К. Левина описана специфика поведения ребенка раннего возраста. Его поведение можно назвать «полевым», так как им управляют предметы, имеющие для ребенка чрезвычайно притягательную силу («предметный фетишизм»).

В культурно-деятельностном подходе ранний возраст рассматривается как период овладения орудиями человеческой деятельности и становления самосознания.

ССР и ВД раннего возраста ССР - «ребенок - предмет - взрослый» ^^У^ противоречие

заинтересованность функции и способы употребления ребенка в орудий принадлежат

Овладении орудием взрослому

ВД - совместная со взрослым предметно-орудийная деятельность(ПОД) Содержание ПОД - освоение функций и способов употребления орудий. Доказательства, что ПОД необходимое условие развития и ВД в раннем возрасте:

1. ПОД соответствует месту ребенка в системе общественных отношений (ССР).

2. Эта деятельность определяет основные линии развития ребенка:

во-первых - в ней возникают и внутри нее дифференцируются другие виды деятельности:

• изменяется содержание и форма общения (см характеристику ситуативно-делового общения по М.И. Лисиной):

• формируются предпосылки игровой, бытовой, изобразительной деятельности. Предпосылки игровой деятельности: 1) отделение действий от предметов и их обобщение, 2) возникновение личных действий, 3) отождествление своих действий с действиями взрослого, 4) воспроизведение действий взрослого, 5) появление игровых замещений. Игра ребенка раннего возраста процессуальная - игра, смысл которой в самом процессе. Главное содержание процессуальной игры - воспроизведение действий взрослого, игровые действия однообразны, развернуты, материал - реалистические игрушки. В этом отличие от символической игры дошкольника, которая осуществляется в воображаемой ситуации, используются предметы-заместители. Условие появления игровых замещений -совместная деятельность со взрослым. Этапы формирования игровых замещений: 1) ребенок не проявляет интереса к замещающим действиям взрослого; 2) формально подражает взрослому, но не осознает смысл замещений; 3) точно копирует игровые замещения; 4) появляются самостоятельные замещения, но они не осознаются ребенком (называя роли, дети дают реальные, а не игровые имена); 5) действия замещения самостоятельны, эмоционально насыщены, переименование происходит в начале игры.

Предпосылки изобразительной деятельности: (рисования, лепки, конструирования...) и бытовой деятельности (самообслуживания) заключаются в овладением орудиями их осуществления (для первой - карандаши, кисти, клей, строительный материал..., для второй ложка, мыло...). В этих деятельностях ребенка также интересует не результат, а процесс использования орудий. Все эти виды деятельности, по сути, включены в предметно-орудийную деятельность.

во-вторых - в предметно-орудийной деятельности формируются и перестраиваются частные психические процессы. Ранний возраст - сензитивный период для развития сенсорики, наглядно-действенного мышления и речи. Восприятие доминирует в сознании ребенка. В ПОД тренируются сенсорные процессы (увеличивается точность, объем и дифференцированность восприятия, свертываются перцептивные действия, в оценке свойств предмета более значимыми становятся форма и размер объекта), начинается овладение сенсорными эталонами. На основе восприятия формируется наглядно-действенное мышление. В ПОД ребенок осваивает существенные свойства предметов - их функции. Речь также развивается в процессе овладения ПОД: мотивом освоения общеупотребительных слов, расширения словарного запаса и освоения грамматической структуры речи является желание ребенка овладеть предметом. Поэтому коэффициент активной речи в ПОД повышается.

в-третьих - от ПОД зависят основные изменения личности т.к. в ней ребенок осознает себя кйк субъекта действия, и таким образом отделяет себя от взрослого. Осознание себя - центральное возрастное новообразование.

Этапы овладения орудийной деятельности (П.Я. Гальперин)

1) ручные действия - действия, в которых орудие используется как придолжение

руки.

2) орудийные действия - действия, в которых рука перестраивается в соответствии с логикой использования орудия.

Перестройка действия связана с освоением смысла действия.

Этапы развития предметных действий (Д.Б. Эльконин)

1) неспецифические действия (манипуляции),

2. специфические (функциональные) действия - действия соответствующие функции, но закрепленные только за предметами, на которых усвоены,

3. орудийные действия - соответствующие функции и способу употребления, отделенные от конкретных предметов.

Роль взрослого в овладении ребёнком ПОД заключается в передаче ребенку общественно-выработанных способов человеческого употребления предметов, организации действий ребенка, контроле освоения действий через поощрение и порицание.

Новообразование раннего возраста

Система -Я

Когнитивный компонент Эмоциональный компонент

Образ-Я самоотношение

\ Порождает |

потребность «Я сам» потребность соответствовать

ожиданиям окружающих

\

внутренний конфликт - кризис 3-х лет. Кризис трех лет

Проявляются все особенности кризисных периодов: ) размытость границ, 2) относительная трудновоспитуемость, 3) негативный характер развития.