5.4 Педагогические ценности в структуре профессионально-педагогической культуры

Аксиологи­ческий компонент профессиональ­но-педагогической культуры опирается на педагогические ценности и является показателем уровня развития педагогической культуры преподавателя.

Педагогические ценности изменяются и переоцениваются по мере изменения социально-педагогической жизни, потребностей общества, личности. Например, в истории педагогики отчетливо прослеживается смена теорий обучения от схоластической к объяснительно-иллюстративной, а от нее к проб­лемно-развивающей.

Таким образом, педагогические ценности — относительно устой­чивые ориентиры, с которыми педагоги соотносят свою педагогическую деятельность. Общечеловеческие же ценности, которые отражают внутренний мир педагога, в сочетании с педагогическими ценностями создают основу для со­вершенствования профессионально-педагогической деятельности.

Субъективное отношение преподавателя к общечеловеческим культурно-педагогическим ценностям определяется богатством его личности, направленностью профессиональной деятельности, про­фессионально-педагогическим самосознанием, индивидуальным стилем деятельности и отражает, таким образом, его внутренний мир. В связи с этим справедливо утверждение С. Л. Рубинштейна о том, что ценностное отношение остается способом отражения дей­ствительности в сознании человека.

Степень освоения личностью педагогических ценностей зависит от:

• педагогического сознания педагога;

• от его личного педагогического опыта;

• от опыта работы других педагогов.

Иерархия видов работы преподавателя содействует развитию ин­дивидуальности. Он аккумулирует это многообразие, находясь в цен­тре особым образом организованной и структурированной деятель­ности. В своей деятельности каждый преподаватель как личность ак­туализирует лишь ту часть профессиональных ценностей, которая является для него жизненно и профессионально необходимой. Эта особенность неповторимой профессиональной инициативы осознается педагогом как Я-профессиональное, с которым соотносится его личный профессионально-педагогический опыт и соответству­ющие убеждения, профессиональные связи и отношения.

Профессиональное сознание определяет личностный смысл того или иного педагогического действия, поступка преподавателя. Оно по­зволяет самоопределяться и самореализовывать­ся, решать профессиональные проблемы.

Педагогические ценности, являясь условием и результатом со­ответствующей деятельности, имеют разные уровни:

• общественно-педагогические ценности - раскрывают характер и содержание ценностей в масштабе всего общества (в форме морали, религии, философии). Это идеи, нормы и правила, регламентирующие социальные контакты;

• профессионально-групповые ценности - представляют собой со­вокупность идей, концепций, норм, регулирующих профессио­нально-педагогическую работу. Они более стабильны и характерны для опреде­ленных профессиональных групп (школа, училище, колледж, вуз).

• индивидуально-личностные ценности – составляют ценностные ориентации личности педагога, который строит их на основе общественно-педагогических и профессионально-групповых.