План проведения занятия:

Подготовительный этап:

1. Ознакомиться с описанием методики сегментарного массажа (см. Приложение №7 «Логопедический массаж при заикании» в учебном пособии Л.И. Беляковой, Е.А. Дьяковой «Заикание»). Законспектировать ее содержание по следующему плану:

• организация сегментарного массажа;

• оптимальное положение тела при сегментарном массаже;

• основные приемы сегментарного массажа;

• диагностика состояния мышц;

• комплекс массажных движений.

2. Ознакомиться с описанием методики точечного массажа (см. Приложение №7 «Логопедический массаж при заикании» в учебном пособии Л.И. Беляковой, Е.А. Дьяковой «Заикание»). Законспектировать в тетради ее основное содержание по следующему плану:

• принципы организации точечного массажа;

• биологически активные точки (БАТ);

• основные приемы точечного массажа.

Основной этап.

Практическая часть:

1. Демонстрация преподавателем (учителем-логопедом) основных приемов сегментарного и точечного массажа.

2. Работа студентов в группах (по 2 человека) по овладению массажными умениями. Контроль за правильностью выполнения массажных движений осуществляет преподаватель (учитель-логопед).

3. По возможности демонстрация приемов массажа на заикающемся ребенке.

Литература:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание, М.: В. Секачев, 1998 – 304с.

2. Блысина И.В., Ковшиков В.А. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств, С-Пб, 1995.

3. Дьякова Е.А. Логопедический массаж: Учеб. Пособие.- М., 2003.- 96 с.

Преподаватель к.пед.н., доцент Т.А. Алтухова

ПЛАН

лабораторного занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

Тема: Технология формирования речевого дыхания у заикающихся дошкольников.

Задачи:

1. Актуализировать знания студентов об особенностях речевого дыхания заикающихся.

2. Создать психолого-педагогичские условия для практического овладения студентами технологией формирования речевого дыхания у заикающихся дошкольников.

Форма работы: аудиторное занятие, занятие на базе специализированной группы ДОУ для заикающихся.

Оборудование: дидактические материалы, подготовленные студентами.

План проведения занятия:

Подготовительный этап:

1. Уточните значение понятий «физиологическое дыхание», «фонационное дыхание», «речевое дыхание». Оформите их в индивидуальном логопедическом словаре.

2. Ознакомтесь с описанием парадоксальной дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой (см. Приложение №4 в учебном пособии Л.И. Беляковой, Е.А. Дьяковой «Заикание»). Законспектировать данный материал.

3. Подберите или самостоятельно разработайте упражнения, игры для отработки навыков правильного физиологического, фонационного и речевого дыхания (по 2-3 упражнения или игры на каждый вид дыхания). Оформите их в рабочей тетради. Изготовьте интересные для детей дошкольного возраста дидактические материалы к подобранным Вами упражнениям и играм.

Основной этап.

А. Теоретическая часть:

1. Особенности речевого дыхания у заикающихся.

2. Причины нарушения речевого дыхания у заикающихся.

3. Влияние нарушений дыхания на просодическую сторону речи заикающихся.

4. Особенности работы над дыханием при невротической и неврозоподобной формах заикания.

Б. Практическая часть:

1. Студенты работают в группах по 2 человека под контролем преподавателя или учителя-логопеда. Отрабатывают друг на друге приемы постановки дыхания (в положении лежа, сидя).

2. Студенты демонстрируют разработанные ими упражнения и игры для отработки дыхания. Каждый студент проигрывает учебную ситуацию с остальными студентами. Организуется обсуждение предложенных материалов по плану:

• Соответствие упражнений и игр задачам работы над физиологическим, фонационным и речевым дыханием;

• Доступность детям дошкольного возраста;

• Эмоциональная привлекательность.

3. Учитель-логопед демонстрирует фрагмент либо подгруппового, либо индивидуального занятия с заикающимися дошкольниками по отработке навыков дыхания. Студенты определяют этап работы над дыханием, конспектируют предлагаемые учителем-логопедом приемы работы над дыханием. Отмечают трудности, которые испытывают дети в процессе выполнения дыхательных упражнений.

4. По возможности учитель-логопед может предложить отдельным студентам апробировать подобранный ими материал непосредственно в работе с заикающимся ребенком.