Литература:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание, М.: В. Секачев, 1998 – 304с.

2. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей. – М., 1990.

3. Кочеткова И.Н. Парадоксальная гимнастика Стрельниковой. – М., 1989.

4. Соловьева Е.Н. Путь к преодолению заикания. Система занятий. 2002. 112с.

Преподаватель к.пед.н., доцент Т.А. Алтухова

ПЛАН

лабораторного занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

Тема: Технологии формирования навыков рациональной голосоподачи и голосоведения и развития просодической стороны речи у заикающихся.

Задачи:

1. Актуализировать знания студентов о просодической стороны речи у заикающихся.

2. Создать психолого-педагогичские условия для практического овладения студентами технологией формирования навыков рациональной голосоподачи и голосоведения и развития просодической стороны речи у заикающихся дошкольников.

Форма работы: аудиторное занятие, занятие на базе специализированной группы ДОУ для заикающихся.

Оборудование: дидактические материалы, подготовленные студентами.

План проведения занятия:

Подготовительный этап:

1. Уточните значение понятий «голосоподача», «голосоведение», «мягкая атака голоса», «твердая атака голоса», «придыхательная атака голоса», «средний регистр голоса», «верхний регистр голоса», «нижний регистр голоса». Оформите их в индивидуальном логопедическом словаре.

2. Подберите или самостоятельно разработайте игры и упражнения для отработки навыков голосоведения, навыков использования всех видов интонации; навыков членения речевого потока на синтагмы и паузирования; навыков употребления логического ударения для заикающихся дошкольников (по 2-3 упражнения, игры на каждый указанный компонент работы). Оформите их в рабочей тетради. Изготовьте интересные для детей дошкольного возраста дидактические материалы к подобранным Вами упражнениям и играм.

Основной этап.

А. Практическая часть:

1. Студенты работают в группах по 2 человека под контролем преподавателя или учителя-логопеда. Отрабатывают друг на друге приемы постановки мягкой атаки голоса и нижнего (грудного) регистра.

2. Студенты демонстрируют разработанные ими упражнения и игры для отработки навыков голосоведения и развития просодической стороны речи. Каждый студент проигрывает учебную ситуацию с остальными студентами. Организуется обсуждение предложенных материалов по плану:

• Соответствие упражнений и игр задачам работы над голосоведением и просодической стороной речи;

• Доступность детям дошкольного возраста;

• Эмоциональная привлекательность.

3. Учитель-логопед демонстрирует фрагмент либо подгруппового, либо индивидуального занятия с заикающимися дошкольниками по развитию просодической стороны речи у заикающихся дошкольников. Студенты конспектируют предлагаемые учителем-логопедом приемы работы над дыханием. Отмечают трудности, которые испытывают дети в процессе выполнения упражнений по развитию просодической стороны речи.

4. По возможности учитель-логопед может предложить отдельным студентам апробировать подобранный ими материал непосредственно в работе с заикающимся ребенком.