Система я – психологическое новообразование

Ребенок отделяет себя от окружающих. Начинает осознавать себя как отдельного человека, имеющего отдельные чувства желания, возможности. Начинает использовать местоимение Я.

Отделяет свои действия от совместных действий со взрослыми и начинает их противопоставлять. «Я сам». Стремление к самостоятельности - кризис 3 лет.

Внешние симптомы кризиса:

Негативизм – назло взрослому.

Упрямство – ребенок связан первоначальным решением.

Строптивость – не нравится все, что предлагают.

Своеволие – хочет сам принимать решения.

Протест, бунт – поведение приобретает черты конфликта.

Деспотизм.

Обесценивание того, что было значимо.

Кризис трех лет – это кризис социальных отношений ребенка со взрослым.

Дошкольный возраст 3-6 лет.

Игра становится основной ролью деятельности.

Выготский: Игра появляется на определенном историческом этапе, когда дети вытесняются из взрослого сообщества в силу усложнения трудовой деятельности. На этом этапе появляется детство как таковое и игра.

Игра – имитация взрослой жизни, когда они не могут в нее включиться.

Игры с правилами:

Дедактические (настольные) игры и подвижные

Режиссерские игры - разыгрывание сюжетов с помощью игрушек

Игры драматизации – разыгрывание сюжетов сказок и историй.

Сюжетно-ролевые игры. – Эльконин- игры, в которых дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними, используя при этом предметы-заместители.

Структура и развитие сюжетно-ролевой игры

Сюжет

Содержание

Роли

Правила

Игровые действия

Игровые условия

Отношения в игре

Сюжет: Игры с бытовыми сюжетами –> Игры с производственными сюжетами -> Игры с общественно политическими сюжетами.

Содержание: То, что дети выделяют как основной момент деятельности взрослых.

В младшем дошкольном возрасте – предметная деятельность - игра с предметами

В среднем дошкольном возрасте – на первом плане исполнение роли, выражение отношения.

В старшем дошкольном возрасте – на первый план выходят правила. Правильное исполнение роли.

Роли

В младшем дошкольном возрасте роль связана с предметом. На исполнение роли наталкивает предмет.

В более старшем к роли подбираются предметы.

Игровые действия

Вначале связаны с предметами и носят развернутый характер. (много повторений)

Постепенно действие отрывается от предмета, сокращается во внешнем плане, становится символическим. Может замещаться словом.

Отношения в игре

Игровые – ролевые

Реальные

То как дети договариваются,

В младшем возрасте преобладают реальные отношения. В более старшем – игровые.

С возрастом меняется продолжительность игр. В младшем возрасте 10-15 минут. В среднем 30-1ч., в старшем 40 мин- несколько дней.

Значение игры.

В игре идет освоение отношение, смыслов и мотивов человеческой деятельности.

Ребенок начинает понимать, что означает предметная активность взрослых.

Освоение социальных норм.

В игре развиваются познавательные процессы.

В игре идет преодоленеи познавательного эгоцентризма. (Жан Пиажэ.) видеть позицию с другой стороны. В игре ребенок должен соответствовать своей роли. Роли меняются и сиуация наблюдается с разных позиций.

В игре появляются элементы рефлексии. «ребенок плачет как больной и одновременно радуется, как человек хорошо исполняющий роль больного.»

Ребенок начинает контролировать свою деятельность – произвольность.

В игре развивается воображение. Игра протекает в условном плане.

С возрастом ребенок начинает действовать во внутреннем плане.

Воображение - новообразование дошкольного возраста. Это предпосылка абстрактного мышления.

Игра создает зону ближайшего развития ребенка. В ней он проявляет те способности, которые еще не демонстрирует в обычных ситуациях.

Предпосылки учебной деятельности.