Развитие личности.

Иерархия мотивов – психологическое новообразование, соподчинение мотивов – система побудительных сил поведения, в которой менее значимые мотивы подчиняются более значимым. Старший дошкольник иногда может сдерживать непосредственное побуждение ради чего-то другого наиболее важного, хотя и менее интересного. Иерархия мотивов ХОЧУ и НАДО. Наиболее важны мотивы социальной нормы и игровые мотивы, нравственные мотивы.

Леонтьев - появление иерархии мотивов означает первое складывание личности.

Формирование первичных этических инстанций – усвоение, что такое хорошо и что такое плохо. Идут от конкретного понимания к обобщенному. Нравственные мотивы привлекательны для дошкольника. Он старается следовать нравственным нормам, но без взрослого ему трудно себя контролировать, так как произвольность поведения еще не высока.

Развитие самосознания

Ребенок осознает себя во времени. Появляются вопросы – откуда я взялся, что будет, когда я умру. Дошкольник осознает свой пол. Понимает, что половая принадлежность необратима, усваивает полоролевые стереотипы поведения. К концу дошкольного возраста ребенок осознает свое место в системе социальных отношений. У него формируется социальное Я.

Социальное Я – психологическое новообразование.

Идет становление самооценки. В 3 года у ребенка есть первичная самооценка. Её можно выразить как «Я хороший». – чисто эмоциональное образование. Ребенок хочет быть хорошим в глазах взрослого, чтобы сохранить свое эмоциональное благополучие. На протяжении всего дошкольного возраста самооценка остается завышенной.

Кардинальное изменение самооценки связано с кризисом 7 лет.

Кризис 7 лет

Самооценка перестает быть абсолютно высокой и остается мотивированной. Основная особенность - потеря непосредственности. В поведении появляется что-то искусственное, придуманное. Манерничанье и кривляние. Внутренняя причина – обобщение переживаний. Повторяющиеся ситуации формируют аффективное образование, которое вклинивается в поведение ребенка – опосредствует поведение.

Внутренняя позиция школьника. Ребенка перестает устраивать дошкольный образ жизни. Он старается заниматься социально значимой деятельность, приобрести новый статус в обществе.

Психологическая готовность к школьному обучению. Личностная готовность

Мотивационная готовность

Желание учиться в школе.

Самооценка, соответствующая уровню 7 лет.

Умение действовать по правилам, предложенным взрослым.

Ориентировочный тест школьной зрелости Керна-Йерасика.

Интеллектуальная готовность - включает общую осведомленность, уровень развития речи, элементов логического мышления, внимания, памяти, воображения.

Социально психологическая готовность - умение общаться со сверстниками и понимание социальной роли учителя – готовность к учебному сотрудничеству.

Младший школьный возраст 7 -10 лет.

Основная деятельность учебная.

Направлена на усвоение научных знаний. Носит организованный характер. Усваиваются общие способы действий.

Изменения в самом субъекте учебной деятельности.

Эльконин. Структура учебной деятельности. Учебные задачи или учебные ситуации

Это задания или система заданий ученик усваивает общий способ действий.

Разделяет учебные задачи и практические, которые направлены на результат – способ не важен. В учебном задании главное - способ.

Выделение школьником учебной задачи означает понимание школьником данного учебного задания, того способа, который подлежит усвоению. В учебной деятельности часто происходит подмена учебной задачи практической.

Ученики часто не обращают внимания на учебные задачи. Поэтому необходимо обращать внимание на учебную деятельность.

Учебные действия - способы осуществления учебной деятельности

1. Общие учебные действия. (способы и приемы запоминания, составление плана текста и т.д. )

2. Частные. (построить график по уравнению, разобрать предложение по составу)

3. Учебные действия по мере формирования имеют тенденцию переходить из внешнего плана во внутренний – ИНТЕРРИОРИЗАЦИЯ. Гальперин - теория поэтапного формирования умственных действий.