7. Самостоятельная работа студентов

№ п/п	Раздел дисциплины	Вид самостоятельной работы	Трудоемкость (час.)
	1-13	Подготовка к семинарским занятиям	10
	1-13	Подготовка к экзамену	14
Итого			24

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1. Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Храпченков В.Г. Педагогика высшей школы: учеб. пособие. – Новосибирск: САФБД, 2008.

2. Ильин, Г.А. Изменения в отечественном образовании в свете болонского процесса (субъективные заметки) // Высшее образование в России. – 2009. - №8.

3. Качество социологического образования: проблемы и пути решения // под ред проф. В.И. Добренькова. М.: КДУ, 2007.

4. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах/М.: Айрис-пресс, 2007

5. Красильникова, В.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учебное пособие / В.А. Красильникова; Оренбургский гос. ун-т. - 2-е изд. перераб. и дополн. - Оренбург: ОГУ, 2012.

6. Майкова, Э.Ю., Блохина, М.В., Григорьев, Л.Г. Проблемы активного обучения в социологии/ Э.Ю. Майкова, М.В. Блохина, Л.Г. Григорьев // Социологические исследования. – 2009. – № 7.

7. Мартиросян, Б.П. Повышение качества инновационной деятельности в образовательных учреждениях [Текст] / Б.П. Мартиросян // Педагогика. – 2008. – № 7.

8. Федотова Г.А., Игнатьева Е.Ю. Профессионально-ориентированные технологии обучения в высшей школе: Учеб. пособие / Авт. - сост. Г.А. Федотова Е.Ю. Игнатьева,; НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2010.

9. Хуторской, А.В. Педагогические средства реализации эвристического потенциала образования [Текст] / А.В. Хуторской // Педагогика. – 2009. – № 3.

10.Шамова, Т.И., Давыденко, Т.М., Шибанова, Г.Н. Управление образовательными системами / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова. – Академия, 2008 г. – 354 с.

б) дополнительная литература:

1. Здравомыслов А.Г.Проблема преемственности и прерывности в российской социологии //«Вестник РГНФ» 2006 № 4

2. Ковалевская Е.В. СОЦИОЛОГИЯ: Учебное пособие, практикум по дисциплине / Московский государственный университет экономики, статистики и информатики. – М.: МЭСИ, 2004.

3. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». — 2-е изд., перераб, и доп. — Ростов н/Д: «Феникс», 2003.

4. Яницкий О.Н. К вопросу о роли социологии в обществе (тезисы выступления на ежегодной конференции Сообщества профессиональных социологов 7 июня 2008 г.)

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины: мультимедиа-проектор.

10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

10.1. Методические рекомендации для преподавателей

Основными формами аудиторной работы при изучении курса является чтение лекций и проведение семинарских занятий. В связи с тем, что соответствии с требованиями компетентностного подхода программа должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические тренинги и т.п.) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков студентов основные применяемые образовательные формы (лекции и семинары) дополняются следующими вспомогательными:

- проблемная лекция или проблемный семинар (т.е. лекция или семинар, посвященные отдельной актуальной проблеме);

- лекция «обратной связи» - лекция-беседа, лекция-дискуссия и т.п.;

- семинар-дискуссия - коллективное обсуждение какого-либо полемического интеллектуального вопроса, проблемы, выявление мнений в группе;

- разбор конкретных проблемных ситуаций, требующих существенного интеллектуального, концептуального и методологического сопровождения;

- конспектирование студентами тем, предназначенных для самостоятельного изучения;

- участие студентов в деятельности научно-исследовательских и творческих кружков (кружковая работа);

- выступление студентов на ежегодной научной студенческой конференции БГТУ, а также на иных конференциях, проводимых на базе БГТУ и иных вузов;

- подготовка студентами статей и докладов для научных конференций и журналов;

- участие в студенческих конкурсах (конкурс научных работ, конкурс рефератов, конкурс на лучшую стенгазету и т.п.);

- посещение литературных выставок по тематике предмета (в т.ч. проводимых научной библиотекой БГТУ, Брянской областной научной библиотекой Ф.И. Тютчева);

- информационный поиск в сети Интернет по тематике предмета;

- деловые и ролевые игры, моделирование ситуаций;

- посещение (и активное участие в работе) в рамках внеаудиторной деятельности круглых столов и заседаний общественных организаций, посвященных актуальным проблемам изучаемого предмета и проводимых в БГТУ, Брянской областной научной библиотеке им. Ф.И. Тютчева, Брянском региональном отделении Российского философского общества;

- посещение открытых лекций крупных историков, политологов, философов, социологов, экономистов и т.д., проводимых в БГТУ и в других организациях региона.

При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве оценочных средств на протяжении семестра используются:

• общетеоретические вопросы и задания с открытой формой ответа,

• тестирование,

• контрольные работы студентов,

• творческая работа (реферат, эссе),

• итоговое испытание.

Итоговое испытание является аналогом устного экзамена; отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу в течение семестра.