Тема 3: Психология учебной деятельности

• Научение – процесс и результат приобретения индивидуального опыта.

• Виды научения:

• Научение реактивным формам поведения;

• Оперантное обусловливание

• Когнитивное научение

Научение реактивным формам поведения

• Габитуация – (привыкание) - ослабление реакции на раздражитель при его многократном повторении;

• Сенсибилизация – усиление чувствительности при повторении стимула;

• Импринтинг – (запечатление) – наследственно запрограммированное и необратимое формирование привязанности к первому движущемуся объекту, который попадает в поле зрения новорожденного.

• Условно-рефлекторное научение – классическое обусловливание

Оперантное обусловливание

• Суть – имеет тенденцию повторятся то поведение, которое подкрепляется и вознаграждается.

• Авторы: Э.Торндайк, Б.Скиннер

• Научение методом проб и ошибок - Э. Торндайк

• Оперантное обусловливание = стимул-реакция-подкрепление – Б. Скиннер

• Научение путем наблюдения (подражание) – А. Бандура

Когнитивное научение

• Требует участия мыслительных процессов в обработке информации, после чего человек принимает решение.

• Стадии выработки психомоторных навыков:

• 1) когнитивная – внимание направлено на расшифровку.

• 2) ассоциативная – улучшение координации, интеграции элементов навыка

• 3) автономная – автоматизация навыка.

• Инсайт – решение приходит внезапно

Общая характеристика учебной деятельности

• Предмет УД – усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, отработка приемов и способов действий, их программ, алгоритмов, в процессе чего ученик развивается.

• Средства обучения – интеллектуальные действия (знаковые, языковые, вербальные средства), фоновые знания (индивидуальный опыт).

• Способы УД:

• Репродуктивные;

• Проблемно-творческие;

• Исследовательско-познавательные.

• Продукт УД – структурированное знание, новообразования в психике и поведении и индивидуальный опыт;

• Результат УД – потребность продолжать.

Структура учебной деятельности

• Внешняя структура:

• Учебная мотивация

• Учебные задачи

• Учебные действия

• Действия контроля

• Действия оценки

Учебная мотивация

• Познавательные:

• Широкие познавательные (ориентация учащихся на овладение ЗУН);

• Учебно-познавательные мотивы (ориентация на усвоение способов добычи знаний);

• Мотивы самообразования (направленность на самостоятельное совершенствование способов добычи знаний)

• Социальные:

• Широкие социальные мотивы (стремление получать знания чтобы быть полезным обществу, чувство ответственности и т.п.);

• Узкие социальные мотивы (стремление занять определенную позицию, получить одобрение);

• Мотивы социального сотрудничества – ориентация на других людей

Учебные задачи

• По А.Н. Леонтьеву задача –это цель, данная в определенных условиях.

• Структура учебной задачи (А.Г. Балл):

• Предмет задачи в исходном состоянии;

• Модель требуемого состояния задачи

Психологические требования к задачам (Е.И. Машбиц):

• Конструируется целый набор задач;

• Задача должна обеспечивать достижение ближайших и отдаленных учебных целей

• УЗ должны обеспечивать усвоение системы средств, необходимой для успеха учебной деятельности.

• Средства деятельности – должен быть продуктом обучения.

Учебные действия

• восприятие сообщений (слушание учителя или учеников, беседа учителя с учениками, чтение и усвоение текста учебника или другого источника информации);

• наблюдения, организуемые на уроках в школе или вне ее;

• сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем или учеником теме;

• предметно-практические действия;

• устное или письменное изложение усвоенного материала;

• языковое, предметно-практическое или любое другое воплощение ситуаций, раскрывающих содержание той или иной учебной задачи, проблемы;

• подготовка, проведение и оценка экспериментов, выдвижение и проверка гипотез;

• выполнение различных задач и упражнений;

• оценка качества действия, события, поведения.

Действия контроля