Литература:

1. Инновационно-педагогическая деятельность по проблеме одаренности в Казахстане.// Сборник материалов 3 республиканского фестиваля инновационных социально-педагогических проектов в области работы с одаренными детьми и молодежью 11-12 декабря 2004 // Под ред. Битуова Т. Р.

2. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

3. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., 2000.

4. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

5. С. К. Исламгулова. Технологизация процесса обучения в школе: теория и опыт.

6. Алматы, 2003.

Тема занятия №12. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний ( терминологический словарь: межпредметные связи, внутрипредметные связи., интегрированность как спосб осуществления межпредметных связей.

2. Практическая работа в группах. Определить межпредметные связи между психологией и педагогикой по темам «Мотивация учения школьников» и «Мотивационно-потребностная сфера личности», Разработать план-конспект интегративноего урока ( предмет, тема на выбор). Подготовить план проведения беседы Роль межпредметных связей в процессе формирования мировоззрения учащихся.

Тема занятия № 13. Организация современного урока.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний

1.Показать связь компонента «формы обучения» с другими компонентами педагогического процесса.

2.Дать определение уроку как форме обучения.

3. Почему урок считается основной формой обучения?

4. Какие типы урока наиболее распространены?

5. Каковы основные дидактические задачи урока?

6. В чем проявляется педагогическое руководство взаимодействием учащихся на уроке?

7. Каково соотношение дидактической и психологической структуры урока?

8. Каковы основные требования к современному уроку?

9. Чем отличается анализ урока как компонента педагогического процесса от других видов анализа?

Индивидуальная работа

1.На основе структурной схемы компонентов педагогического процесса покажите взаимосвязь форм обучения с другими компонентами.

2. Охарактеризуйте различные типы уроков на материале отдельных учебных предметов.

3. Покажите взаимосвязь дидактической и психологической структуры урока на примере поурочного плана.

4. Составьте тематическое планирование (предмет, тема — на выбор )

Литература:

1. Вильямс Р., Маклин К. Компьютеры в школе. - М., 1988

2. Ильин Е. Рождение урока. - М., 1986

3. Махмутов М.И. Современный урок.

4. Подласый И.П. Как подготовить Эффективй урок. - Киев, 1989.

5. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

6. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. М., 1984.

7. Лемберг Р.Г. Дидактические очерки. 1960, Алма-Ата: Казучпедгиз.

8. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. М., 2005.

9. Хан Н.Н. Сотрудничество в педагогическом процессе школы. Алматы,1997.

10. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. Алма-Ата, 1990.

11. .Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. Алматы, 1998.

12. Цырлина Т.В. На пути к совершенству. Антология интересных школ и педагогических находок XX века. М.: Сентябрь, 1997.

13. Чередов И.М. Система форм организации обучения в общеобра­зовательной школе. М., 1997.

Тема занятия: № 14. Игровое обучение учащихся.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний:

Обсуждение сообщений студентов:

1. Понятие дидактической игры

2. Деловая игра как форма активного обучения

3. Сущность и принципы деловой игры

4. Особенности разработки деловых игр

5. Драматизация как форма учебной игры

6. Компьютерные игры как метод обучения

2. Практическая работа в группах: 1.разработать деловую игру: Заседание педагогического совета, заседание методического объединения, родительское собрание,

2. Разработать занятие в игровом оформлении « В убийстве Яноша Корчака обвиняются»

Литература:

1. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

2. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., 2000.

3. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

Тема занятия: № 15. Игровое обучение учащихся.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний

2. Практическая работа в группах: разработать игры по темам «Методы и формы обучения» 1. в виде эстафеты, 2 в виде ток шоу, в виде игры «Поле чудес», в виде игры «Миллионер»)

3. Индивидуальная работа: составить кроссворд по одной из тем дидактики

Литература:

1. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

2. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., 2000.

3. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

Тема занятия № 16. Активные методы обучения.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний ( проверка глоссария: методы обучения, активные методы обучения, интерактивные методы)

2. Практическая работа в группах: подготовить фрагмент урока с использованием активных методов: «Ажурная пила», «Воображаемая прогулка», «Аквариум», «Мозговая атака», «Инсценизация»

3. Индивидуальная работа:

Вопросы для самоконтроля

1) Докажите значимость активизации познавательной деятельности учащихся в современной школе.

2) Раскройте сущность понятий «познавательная активность учащихся», «активизация познавательной деятельности учащихся». В чем их взаимосвязь и различие?

3) Назовите структурные компоненты познавательной активности

учащихся.

4) Какое значение в познавательной активности учащихся занимает мотивация учения? Что может выступать в качестве мотивации учения?

5) Докажите, что познавательная активность учащихся зависит от овладения общеучебными и специальными умениями. Назовите ведущие общеучебные умения.

6) Что значит субъект-субъектные отношения в процессе обучения? Кто является субъектами деятельности в процессе обучения?

7) Как вы понимаете репродуктивную и продуктивную познавательную деятельность учащихся? Приведите примеры заданий репродуктивного и продуктивного характера по предмету своей специальности.

8) По каким признакам можно судить о познавательной активности учащихся в процессе обучения? С помощью каких методов можно ее измерить?

9) Охарактеризуйте средства, формы, методы, активизации познава­тельной деятельности учащихся. Приведите примеры по предмету своей специальности.

10) Назовите современные дидактические подходы совершенствования познавательной деятельности учащихся.