II блок

Я-реальне, Я-ідеальне

Мета: самопізнання студентів, розкриття свого потенціалу.

Хід вправи: ведучий пропонує учасникам намалювати себе таким, яким вони є насправді і такими, якими хотіли б бути. {Обговорення.)

Вислів один — підтексти різні

Мета: навчити підлітків контролювати свій тон та інтонацію, а також уміти відрізняти смисл від інтонації.

Хід вправи: сказати: «Я радий вас бачити» по-різному.

Кожному члену групи задається певна інтонація. Інші учасники відга­дують.

Перелік інтонацій: радість, здивування, впевненість, іронія, байдужість, гнів, страх, обережність, жаль, незадоволення, розсіяність, замріяність, недовіра, образа.

Місток

Мета: формування почуття довіри один до одного, відповідальності, розуміння один одного засобами пантоміми.

Хід вправи: робота в парах. Проводимо на підлозі 2 паралельні лінії на відстані 30 см одна від одної. Це місток. Під ним, далеко внизу, — швидка річка. З різних боків одночасно на міст ступили двоє. Не користуючись мовленням, спробуємо зрозуміти один одного і розминутись на вузько­му містку. Наступити на лінію — означає зірватись вниз. {Обговорення.)

Мова «Мяу»

Мета: релаксація, налагодження контактів, порозуміння.

Хід вправи: учасники сідають спинами одне до одного і пробують домовитись одне з одним мовою якоїсь із тварин (мявкаючи, гавкаючи, муркочучи або щебечучи). Потім група оцінює, чи порозумілись учас­ники пари одне з одним, а самі учасники розповідають про свої почуття.

Компліменти

Мета: поліпшення настрою, навчити говорити і сприймати комплі­менти.

Хід вправи: кожен учасник групи говорить щось приємне іншому члену, підійшовши до нього. Наприкінці вправи можна провести обгово­рення, що було складно, що легко, що приємно, а що не дуже.

III блок

Дерево дружби

Мета: налагодження контактів, соціометрія групи.

Хід вправи: перед початком слід провести невелику бесіду на тему «Що таке дружба, що означає дружити, яким має бути справжній друг».

Далі по черзі кожен учасник будує своє дерево дружби за інструкцією: він є стовбуром дерева; гіллями дерева є ті учасники, до яких він відчуває найбільшу приязнь та близькість; листочками — до яких почуття трохи слабші і т.д. Далі «стовбур» обертається до свого дерева спиною. Завдан­ня решти — наблизитись, відійти чи залишитись на місці, залежно від того, що вони відчувають до учасника. {Обговорення.)

Передай по колу

Мета: створення позитивного настрою.

Хід вправи: по колу передавати емоцію, «беручи» її в руки, бавлячи, кидаючи.

Запропонований перелік емоцій: радість, інтерес, образа, щастя, горе. Під час вправи ведучий щоразу змінює емоції. Гра має відбуватися дина­мічно, у швидкому темпі.

Як розпорядитися своїм життям

Мета: навчити студентів розпоряджатись своїм життям, формування почуття відповідальності та розсудливості.

Матеріал: аркуші паперу для кожного члена групи.

Хід вправи: на аркушах намалювати 10 кружечків. Це — гроші, за які можна купити річ. Однак ці речі не прості (табл. 2 ).

Наприкінці вправи слід поставити запитання:

1. Яка покупка подобається вам найбільше?

2. Чи шкодуєте, що не зробили якоїсь покупки?

3. Вам вистачило кружечків чи ще залишилось?

Жива скульптура

Мета: формування почуття довіри та відповідальності.

Хід вправи: «скульптор» вибирає «матеріал» (один чи кілька членів групи) і ліпить скульптуру.

Обережно, не «розплющивши» м'яку глину. «Глина» безмовна, але може чинити опір і розсипатися, якщо не захоче стати посьміховиськом у руках поганого скульптора.

Інші члени групи відгадують, що за образ створив «скульптор». Далі йде обговорення, вислуховують думку «скульптури».

Твоє ім 'я

Мета: налагодження контактів, вироблення вміння передавати пози­тивні почуття та емоції.

Хід вправи: один з членів групи називає своє ім'я. Завдання інших — назвати якомога більше варіантів його імені. Рефлексія зворотна — учас­ник, чиє ім'я називали, ділиться з іншими тим, що він відчував, коли нази­вали його ім'я.

Яке ім'я було до душі, яке можна застосовувати в дружній, інтимній чи офіційній атмосфері?

Таблиця 2