- •1. Физическая культура (фк), ее сущность и строение
- •2. Функции физической культуры
- •3. Формы физической культуры
- •1. Профессия, специальность, квалификация
- •2. Сфера профессиональной деятельности
- •3. Основные направления и профили деятельности специалиста физической культуры
- •1. Содержание и формы двигательной деятельности
- •2. Двигательные действия
- •4. Культура двигательной деятельности
- •1 Предмет тмфк
- •2. Периодизация исторического развития науки
- •4. Структура тмфк
- •1. Физическое воспитание как педагогический процесс
- •2. Система физического воспитания в России
- •1. Идейные 2. Научно-тео- 3. Программно-нор- 4. Организа-
- •3. Цель и задачи физического воспитания
- •1. Физические упражнения - основное средство физического воспитания
- •2. Классификация физических упражнений
- •4. Педагогическое значение физических упражнений
- •1. Типологическая характеристика методов
- •3. Специфические методы физического воспитания
- •2. Методы обучения двигательным действиям.
- •4. Общепедагогические и другие методы, используемые в практике физического воспитания
- •1. Законы “упражнения” и “гармонии”
- •2. Дидактические принципы
- •I. Физические качества и закономерности их развития
- •2. Сила и методы ее воспитания
- •3. Быстрота и методы ее воспитания
- •4. Выносливость и методы ее воспитания
- •1. Метод строго регламентированного упражнения со стандартной непрерывной нагрузкой.
- •2. Метод строго регламентированного упражнения со стандартной интервальной нагрузкой.
- •3. Метод “круговой тренировки” при воспитании общей выносливости комплексного характера:
- •5. Ловкость и методы ее воспитания
- •6. Гибкость и методика ее развития
- •1. Двигательные действия как предмет обучения
- •2. Закономерности формирования двигательных умений и навыков
- •3. Средства и методы обучения движениям
- •1. Общие требования, предъявляемые к планированию
- •2. Исходные данные и направления педагогического планирования процесса физического воспитания
- •3. Виды, формы и методики планирования
- •4. Основные документы планирования в школе
- •1. Общая характеристика форм построения занятий
- •2. Характерные черты и разновидности уроков физической культуры
- •1. Учет и контроль
- •2. Направления педагогического контроля
- •4. Средства и методы контроля на уроке физической культуры
- •1. Деятельность учителя на уроке физической культуры
- •3. Основы методики внеклассных занятий
- •Часть III Комплексной программы рекомендует следующие внеклассные формы занятий учащихся, проводимые вне режима учебного дня:
- •4. Физкультурно-массовые и спортивные мероприятия
- •5. Организация и содержание работы школьного коллектива физической культуры
- •1. Характеристика школьных программ по физическому воспитанию
- •2. Возрастная периодизация и задачи физического воспитания школьников
- •3. Возрастные особенности индивидуального развития и обучения двигательным действиям
- •4. Возрастные особенности воспитания физических качеств
2. Возрастная периодизация и задачи физического воспитания школьников
В процессе физического воспитания школьников целенаправленно используются все возможности не только для развития двигательных способностей, но и для нравственного, умственного, эстетического, трудового воспитания детей, развития психологических черт личности. Комплексной программой предусмотрено решение следующих задач:
- укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;
- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
- приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
- воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями (в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья);
- содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.
Физическое воспитание учащихся проводится с учетом половых, психологических и индивидуальных особенностей. Цели физвоспитания конкретизируются в педагогической практике применительно к возрастной периодизации детей и соответствующим этапам школьного образования:
- младший школьный возраст 6-10 лет, I-IV классы;
- средний (подростковый) школьный возраст 11-15 лет, 5-9 классы;
- старший (юношеский) возраст 16-18 лет, 10-11 классы.
Задачи физического воспитания школьников подразделяют на 3 группы: образовательные, развивающие (оздоровительные) и воспитательные. Они конкретизируются в дальнейшем по возрастным этапам.
О б р а з о в а т е л ь н ы е з а д а ч и. Решение этих задач предусматривает:
а) сообщение теоретических знаний в области физической культуры (расширение знаний школьников о пользе физических упражнений, развитие интереса к собственному физическому совершенствованию), знаний по технике выполнения упражнений школьной программы, по закаливанию и гигиене, по приемам саморегуляции и самоконтроля;
б) обогащение двигательного опыта за счет выполнения разнообразных упражнений, формирования жизненно необходимых умений и навыков, закрепления и совершенствования их.
В младшем школьном возрасте на основе умений и навыков дошкольного периода обучают школе движений: простым движениям руками, ногами, туловищем. Учат координировать их, т.е. управлять ими в пространстве, во времени, по усилиям. Осваивают простые упражнения основной гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр.
В среднем школьном возрасте обогащается двигательный опыт путем выполнения новых координационно-сложных физических упражнений, формируется “школа деятельности”. Возросший уровень функциональных возможностей организма подростка позволяет ему под руководством учителя физической культуры сделать выбор и начать специализированные занятия спортом.
В старшем школьном возрасте проводится углубленное изучение техники наиболее сложных двигательных действий, в том числе и прикладных. Физические упражнения выполняются в меняющихся условиях при повышенных физических нагрузках, что позволяет довести их выполнение до совершенства. На спортивных играх осваивается тактика действий.
Р а з в и в а ю щ и е о з д о р о в и т е л ь н ы е з а д а ч и. Они содействуют гармоническому формированию организма школьников (развивают сердечно-сосудистую и дыхательную системы, способствуют активизации обменных процессов) и укреплению их здоровья. Это достигается обеспечением оптимального развития физических качеств для конкретного контингента учащихся (по возрасту и полу), формированием правильной осанки и закаливанием организма.
Закаливание - повышение устойчивости организма к неблагоприятным температурным воздействиям внешней среды; рекомендуется проводить на всех этапах школьного обучения.
В о с п и т а т е л ь н ы е з а д а ч и. В процессе физического воспитания осуществляется всестороннее развитие личности ребенка, содействующее его нравственному воспитанию (формированию черт личности, патриотизма, коллективизма, гуманизма, честности, правдивости, сознательной дисциплины и др.), умственному воспитанию (усвоению специальных знаний по физической культуре, биомеханике; способности анализировать свои двигательные действия и делать выводы, обобщения; развивать творческое мышление при подготовке и выполнении различных вариантов двигательных действий), трудовому воспитанию (физической подготовке к труду и вооружение специальными умениями и навыками), эстетическому воспитанию (пониманию прекрасного, развитию чувства красоты, гармонического развитого человеческого тела, движений и умения воплощать ее в двигательной деятельности, пониманию музыки и ее взаимосвязи с движениями и т.п.).
Средства и методы физвоспитания особенно благоприятны для развития волевых качеств школьников (смелости, решительности, настойчивости, целеустремленности и др.), проявления и развития психических функций (реакции, внимания, памяти и др.).
К воспитательным задачам относится формирование организаторских навыков, судейских знаний и умений для проведения занятий физическими и спортивными упражнениями (средние и старшие классы).