Задания для самостоятельной работы

1) Составьте список литературы по проблеме активизации познава­тельной деятельности учащихся.

2) Составьте индивидуально-дифференцированные задания по предмету своей специальности.

3) Разработайте две-три игры по предмету своей специальности способствующие познавательной активности учащихся.

4) Составьте проблемные ситуации по одной из тем преподаваемого предмета (математика, физика, биология, история и др.).

5) Составьте исследовательские задания по предмету своей спе­циальности для одаренных учащихся.

Темы рефератов

1. Деятельность - основа формирования личности школьника.

2. Познавательная деятельность - средство развития личности.

3. Психолого-педагогическая характеристика познавательной деятельности школьников.

4. Сущность познания, активность и активизация деятельности учащихся в процессе обучения.

5. Идея развивающего обучения в трудах Л.В. Занкова, В.В. Давыдова.

Тема занятия № 18. Методы опережающего обучения.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний.

2. Практическая работа в группах

3. Индивидуальная работа

Вопросы для самоконтроля

1.Как в современной дидактике определяется понятие «метод обучения»?

2.Что такое прием обучения?

3.Покажите наиболее обоснованные классификации методов обучения.

4.Какими признаками харатеризуется каждый метод обучения?

5.Чем обусловлен исторический характер методов обучения?

6. Какие общие функции выполняют все методы обучения?

7. Раскройте механизм использования методов обучения в учебно-познавательной деятельности учителя и учащихся.

8. В чем особенность методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности?

9. Охарактеризуйте методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной деятельности.

10. Как осуществляется учителем оптимальный выбор методов обучения?

Литература

1. Дидактика средней школы/ Под ред. М.М. Данилова и М.Н. Скаткина. М., 1975. En.V.

2. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М., 1976.

3. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М., 1975.

4. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. М., 1986.

5. Пуйман С.А. Педагогика. Основные положения курса. Мн.,2002.

6. Сорокин Н.А. Дидактика. М., 1974. Гл. VI.

Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.

Задания для самостоятельной работы

1) Дать письменный анализ обоснованности выбора разнообразия методов учебно-познавательной работы учителя на конкретном уроке.

2) Обосновать, как и почему сочетаются словесные, наглядные, практические, индуктивные, дедуктивные и проблемно-поисковые методы обучения в практической работе учителя.

3) Дать сравнительную оценку различных классификаций методов обучения.

4) Составить схему методов обучения в средней школе наиболее развитых зарубежных стран.

5) Подобрать методы обучения но конкретной теме урока.

6) На видеоматериале показать особенности творческого отбора учителем методов обучения, адекватных познавательным возможностям обучаемых школьников и специфике изучаемого материала.

Темы рефератов

1.Зависимость выбора методов обучения от педагогического мастерства учителя.

2.Проблемы обучения одаренных детей.

3.Пути преодоления скрытой неуспеваемости.

4. Диагностика «детей риска» и пути компенсации их затруднений в учении.

5.Психолого-педагогические направления предупреждения отставания учащихся в учении.

6. Обучающая деятельность учителя и активная познавательная работа учащихся на уроке.

7. Педагогическое руководство самостоятельной работой учащихся.

8. Творческий характер выбора учителем методов обучения.

9. Особенности применения ТСО в учебном процессе школы.

10.Учебник как один из важнейших дидактических средств обучения.

Литература:

1. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

2. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., 2000.

3. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

Тема занятия № 19. Методы опережающего обучения.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний:

1. В чем новизна технологии Лысенковой?

2. Как определить необходимость опережающего введения того или иного понятия

3. Как взаимосвязаны принцип прочности знаний с технологией опережающего обучения

4. Можно ли считать опережающее обучение предварительным повторением?

5. Имеет ли какие-либо ограничения технология опережающего обучения

6. Связана ли технолгия опережающего обучения с другими технолгиями

2. Практическая работа в группах: Разработать несколько ситуаций опережающего введения понятий по педагогике (темы на выбор)

Литература:

4. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

5. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

Тема занятия № 20. Образовательные системы и развитие личности.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний

Вопросы для самоконтроля:

1.Что такое образовательная система?

2. Почему каждая школа является уникальной образовательной системой

3. В чем суть вальфдорской педагогики?

4. Как авторские школы влияют на развитие личности

2. Практическая работа в группах: дать характерристку одной из авторских школ: школа диалога культур, открытая школа, школа Штайнера, школа Билибера.

Литература

1. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

Тема занятия №21. Педагогические инновации. Информатизация образования

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний: ( проверка глоссария: инновация, информатизация, компьютеризация) Основные направления информатизации образования. ( обсуждение конспекта «Государственной программы развития образования в РК на 2005-2010»).

2. Практическая работа в группах:

3. Индивидуальная работа

Литература:

1. Инновационно-педагогическая деятельность по проблеме одаренности в Казахстане.// Сборник материалов 3 республиканского фестиваля инновационных социально-педагогических проектов в области работы с одаренными детьми и молодежью 11-12 декабря 2004 // Под ред. Битуова Т. Р.

2. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

3. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., 2000.

4. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

5. С. К. Исламгулова. Технологизация процесса обучения в школе: теория и опыт.

Алматы, 2003.

Тема занятия № 22. Личностно-ориентированное обучение школьников.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний:

1. Понятие личностно-ориентированного обучения

2. Мониторинг обученности как условие разработки персональное траектории обучения

3. Дифференцированный подход в обучении

4. Технология разноуровневого обучения. ( продвинутый уровень, уровень возрастной нормы, уровень обучения с педагогической поддержкой)

Литература:

1. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

2. Педагогика: учеб. / Л.П. Крившенко и др.; под ред Л.П. Крившенко. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005 .

3. Подлсый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. Для студ. Пед.вузов Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. -М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2001

4. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., 2000.

5. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

Тема занятия: № 23. Игровое обучение учащихся.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний:

Обсуждение сообщений студентов:

1. Понятие дидактической игры

2. Деловая игра как форма активного обучения

3. Сущность и принципы деловой игры

4. Особенности разработки деловых игр

5. Драматизация как форма учебной игры

6. Компьютерные игры как метод обучения

2. Практическая работа в группах: 1.разработать деловую игру: Заседание педагогического совета, заседание методического объединения, родительское собрание,

2. Разработать занятие в игровом оформлении « В убийстве Яноша Корчака обвиняются»

Литература:

1. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

2. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., 2000.

3. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний

2. Практическая работа в группах: разработать игры по темам «Методы и формы обучения» 1. в виде эстафеты, 2 в виде ток шоу, в виде игры «Поле чудес», в виде игры «Миллионер»)

3. Индивидуальная работа: составить кроссворд по одной из тем дидактики

Литература:

4. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

5. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., 2000.

6. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

Тема занятия № 24. Организация проблемного обучения в школе.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний ( проверка терминологического словаря)

( репродуктивный и продуктивный подход к обучению, проблемный метод обучения, проблемное изложение, эвристическая беседа, частично- поисковый метод, исследовательский метод)

Дискуссия:

1. В чем особенность и достоинство проблемного метода обучения?

2. Почему, не смотря на несомненные достоинства проблемный подход используется в школе ограниченно?

3. Как создать проблемную ситуацию на уроке?

4. Как организовать исследовательскую деятельность по дисциплине «Педагогика»

2. Практическая работа в группах: Разработать проблемные ситуации разных уровней сложности ( темы на выбор:

Литература:

1. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

2. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., 2000.

3. 11. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

Тема занятия № 25. Организация сотрудничества школьников в учебном процессе.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний:

1) Раскройте сущность понятия «развитие»

2) Что является источником, движущими силами развития? 3) Какова роль движущих сил в педагогическом процессе?

4) Дайте характеристику основного противоречия в педагогическом процессе.

5) Раскройте сущность коллективной познавательной деятельности.

6) Охарактеризуйте виды работы при коллективной познавательной деятельности.

7) Обоснуйте образовательные, развивающие, воспитательные возможности коллективной познавательной деятельности

8) Покажите роль ученического актива в организации коллективной познавательной деятельности.

9) Докажите важность использования видов работы коллективного характера для коррекции социометрического статуса, самооценки учащихся.

2. Индивидуальная работа

1) Составить аннотированную картотеку коллективных видов работы.

2) Составить памятку работы консультанта, ассистента и других членов учебного актива.

3) Подобрать задания для коллективной познавательной деятельности вне урока по определенному предмету.

4) Подготовить перечень общих и специальных умений по конкретному предмету и обосновать эффективность вооружения ими в коллективной познавательной деятельности.

5) Составить план-конспект повторительно-обобщающего урока с использованием элементов и видов коллективно-познавательной деятельности.

6) Подготовить фрагменты уроков с использованием групповой работы и ее разновидностей.

7) Определить социометрический статус учащихся класса и спроектировать возможные пути его коррекции у отдельных учащихся (изолированные и др.).

Темы рефератов

1. Совместная деятельность в народных традициях как основа педагогического сотрудничества.

2. Развитие педагогического сотрудничества в трудах А.С. Макаренко

3. Реализация идеи сотрудничества В.А.Сухомлинским.

4. Развитие идеи совместной деятельности участников воспитательного процесса в зарубежной педагогике.

5. Реализация идей «педагогики сотрудничества» учителями-новаторами.

6. Совместная деятельность как средство разрешения противоречий педагогического процесса.

Литература

1. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция опенки учения школьников. М., 1984.

2. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. Из опыта работы. М., 1977.

3. Дежникова Н.С., Первин И.Б. Товарищеская взаимопомощь школьников. М., 1981.

4. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы. М., 1991.

5. Загвязинский В.И. Движущие силы учебно-воспитательного процесса. Тюмень, 1978.

6. Котов В. В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся: Пособие по спецкурсу. Рязань, 1977.

7. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. М., 1975.

8. Журавлев А. Л., Маргулис Е. Д. Коллективная деятельность учащихся. Киев, 1990.

9. Журавлев А.Л. Совместная деятельность: методология, теория, практика. М., 1988.

10. Хан Н.Н. Научно-практические основы сотрудничества и его реализация в педагогическом процессе школы. Алматы, 2000.

11. Цукерман Г. А. Зачем детям учиться вместе? М., 1985.

Тема занятия № 26. Организация коллективной познавательной деятельности школьников.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний: Круглый стол.

1. В чем сущность технологии Дьяченко, Ривина?

2. Коллективная познавательная деятельность как технология сотрудничества в педагогическом процессе.

3. Организация работы членов ученического учебного актива в условиях коллективной познавательной деятельности.

4. Самооценка школьника и ее формирование в коллективной познавательной деятельности.

5. Формирование учебно-познавательных умений в коллективном учебном труде.

6. Организация учебной встречи и ее возможности для развития ученического коллектива.

7. Групповая работа на уроке и ее разновидности.

8. Формирование социометрического статуса в коллективной познавательной деятельности.

9. Образовательные и воспитательные возможности коллективной познавательной деятельности учащихся.

2.Индивидуальная работа:

1. Подобрать задания для коллективной познавательной деятельности, способствующие формированию адекватной самооценки. Составить конспект урока с использованием коллективной познавательной деятельности и защитить его.

2. Подготовить информацию о новых публикациях по коллективной познавательной деятельности в педагогическом процессе.

1. Проверка теоретических знаний

1. Подготовить фрагменты уроков с использованием групповой работы и ее разновидностей.

2. Определить социометрический статус учащихся класса и спроектировать возможные пути его коррекции у отдельных учащихся (изолированные и др.).

3. Подобрать задания для коллективной познавательной деятельности, способствующие формированию адекватной самооценки. Составить конспект урока с использованием коллективной познавательной деятельности и защитить его.

4. 9) Подготовить информацию о новых публикациях по коллективной познавательной деятельности в педагогическом процессе.

Темы рефератов

1. Коллективная познавательная деятельность как технология сотрудничества в педагогическом процессе.

2. Организация работы членов ученического учебного актива в условиях коллективной познавательной деятельности.

3. Самооценка школьника и ее формирование в коллективной познавательной деятельности.

4. Формирование учебно-познавательных умений в коллективном учебном труде.

5. Организация учебной встречи и ее возможности для развития ученического коллектива.

6. Групповая работа на уроке и ее разновидности.

7. Формирование социометрического статуса в коллективной познавательной деятельности.

8. Образовательные и воспитательные возможности коллективной познавательной деятельности учащихся.

Литература:

1. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция опенки учения

2. школьников. М., 1984.

3. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. Из опыта работы. М., 1977.

4. Дежникова Н.С., Первин И.Б. Товарищеская взаимопомощь школьников. М., 1981.

5. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы. М., 1991.

6. Педагогика: учебник. - Алматы Print-S, 2005. 364 с.

7. Котов В. В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся: Пособие по спецкурсу. Рязань, 1977.

8. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. М., 1975.

9. Журавлев А. Л., Маргулис Е. Д. Коллективная деятельность учащихся. Киев, 1990.

10. Журавлев А.Л. Совместная деятельность: методология, теория, практика. М., 1988.

11. Хан Н.Н. Научно-практические основы сотрудничества и его реализация в педагогическом процессе школы. Алматы, 2000.

12. Цукерман Г. А. Зачем детям учиться вместе? М., 1985.

Тема занятия № 27. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний ( терминологический словарь: межпредметные связи, внутрипредметные связи., интегрированность как спосб осуществления межпредметных связей.

2. Практическая работа в группах. Определить межпредметные связи между психологией и педагогикой по темам «Мотивация учения школьников» и «Мотивационно-потребностная сфера личности», Разработать план-конспект интегративноего урока ( предмет, тема на выбор). Подготовить план проведения беседы Роль межпредметных связей в процессе формирования мировоззрения учащихся.

Тема занятия №28. Неуспеваемость школьников.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний

Дискуссия.

1. В чем причины неуспеваемости школьников?

2. Всегда ли неуспеваемость является следствием неспособности?

3. Нужно ли переводить неуспевающего ученика в другой класс

4. Помогает ли дифференцированный (разноуровневый) подход в обучении в преодолении неспеваемости.

5. Технологии «Полного усвоения» и «Гарантированного усвоения знаний» - как путь преодоления неуспеваемости школьников

2. Практическая работа в группах: разработайте рекомендации «Как выявить пробелы в знаниях?», «Общедидактические умения и навыки - залог успешности обучения»

3. Индивидуальная работа

Литература:

1. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

2. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., 2000.

3. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

4. Педагогика под ред Л.П. Крившенко М., 2005.

5. Педагогика: учебник. - Алматы Print-S, 2005. 364 с.

Тема занятия №29. Неуспеваемость школьников.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний: обсуждение сообщений студентов

1. Неуспеваемость и здоровье

2.Неуспеваемость и самооценка учащихся.

3. Неуспеваемость как результат конфликта ребенка со взрослым миром

4. Как помочь школьнику ликвидировать пробелы в знаниях.

5. Как научить учиться

Литература:

1. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

2. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., 2000.

3. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

Тема занятия №30: Подходы и направления в воспитании. Личностно-ориентированное воспитание.

Ход занятия

1. В пед. словарь запишите определения: «личностно-ориентированное образование», «личностно-ориентированное обучение», «личностно-ориентированное воспитание», «личностный подход», «дифференцированный подход», «индивидуальный подход».

2. Охарактеризуйте основные подходы и направления воспитательной работы: деятельный, личностно-деятельный, творческий, отношенческий, событийный, дифференцированный, ценностный, классовый, средовый, дихотомический.

3. В чем состоит инновационность личностно-ориентированного подхода в обучении?

4. Охарактеризуйте особенности личностно-ориентированных технологий педагогического сотрудничества.

5. В чём сущность индивидуально-дифференцированного подхода к школьникам.

6. В чём суть личностно-развивающего обучения?

Литература:

Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов-на-Дону : «Феникс».2003.

1. Болдарев Н.И. Методика работы классного руководителя. М.: 1984.

2. В.А. Сластенин. Методика воспитательной работы. М.: Академия. 2004.

3. В.С. Кукушин. Теория и методика воспитательной работы. Ростов на Дону. 2002.

4. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. Под ред. Селивановой Н.Л. М 1998г.

5. Караковский В.А. «Воспитательные системы школы: педагогические идеи и опыт формирования», М. 1992г.

6. Кульпевич СВ., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Ростов-на- Дону: 2000.

7. Малинкова Л.И. Воспитание в современной школе. МЛ 999г.

8. Методика воспитательной работы. Под ред. В.М. Коротова. М.1990г.

9. Методика воспитательной работы. Под ред. Л.И.Рувинского. М.1990г.

10. Рожков М.И., Байбародова А.В. Организация воспитательного процесса в школе. М.: Владос. 2001.

11. Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. М.: 2000. С. 7-91.

12. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. М.: Ростов-на- Дону: 2000

Тема занятия №31: Воспитательные системы.

Ход занятия

1. Общая характеристика воспитательной системы.

2. Характеристика гуманистической педагогика. Сравнительный анализ структурных элементов воспитания в традиционной и гуманистической педагогике.

3. Проанализируйте гуманистические взгляды Ш.А. Амонашвили на воспитание.

4. Вальдорфская школа – как воспитательная система.

Литература:

1. Болдарев Н.И. Методика работы классного руководителя. М.: 1984.

2. В.А. Сластенин. Методика воспитательной работы. М.: Академия. 2004.

3. В.С. Кукушин. Теория и методика воспитательной работы. Ростов на Дону. 2002.

4. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. Под ред. Селивановой Н.Л. М 1998г.

5. Караковский В.А. «Воспитательные системы школы: педагогические идеи и опыт формирования», М. 1992г.

6. Кульпевич СВ., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Ростов-на- Дону: 2000.

7. Малинкова Л.И. Воспитание в современной школе. МЛ 999г.

8. Методика воспитательной работы. Под ред. В.М. Коротова. М.1990г.

9. Методика воспитательной работы. Под ред. Л.И.Рувинского. М.1990г.

10. Рожков М.И., Байбародова А.В. Организация воспитательного процесса в школе. М.: Владос. 2001.

11. Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. М.: 2000. С. 7-91.

12. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. М.: Ростов-на- Дону: 2000

Тема занятия №32: Мировоззрение - как ядро формирующейся личности.

Ход занятия

1. Формирование мировоззрения – как основная воспитательная задача школы.

2. Раскройте сущность, основные компоненты мировоззрения.

3. Определите основные пути и средства формирования мировоззрения в ЦПП.

Литература:

1. В.А. Сластенин. Методика воспитательной работы. М.: Академия. 2004.

2. В.С. Кукушин. Теория и методика воспитательной работы. Ростов на Дону. 2002.

3. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

4. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

Тема занятия № 33. Деятельность классного руководителя по управлению воспитательной системой класса

Ход Занятия:

1. Проверка теоретических знаний: привести примеры использования форм и методов в реализации основных функций классного руководителя.

2. Диагностика в деятельности классно руководителя ( работа в группах) : составить социально-педагогический паспорт учащихся класса и их ближайшего социального окружения, составить план диагностики воспитанности (нравственной, эстетической, трудовой и профориентационной, направленности) провести референтометрию в группе, выявить мотивы учения.

3. Практическая работа в группах: составить план работы классно руководителя на полугодие: по сплочению коллектива класса, по формированию базовой культуры, по работе с родителями, .

4. Составить антологию воспитательных дел.(тематический классный час, устный журнал, дискуссия, воспитательного психологического занятия)

Литература:

1. Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов-на-Дону : «Феникс».2003.

2. Болдарев Н.И. Методика работы классного руководителя. М.: 1984.

3. В.А. Сластенин. Методика воспитательной работы. М.: Академия. 2004.

4. В.С. Кукушин. Теория и методика воспитательной работы. Ростов на Дону. 2002.

Тема занятия №34: Известные педагоги и психологи о роли коллектива в формировании личности.

Ход занятия

1. Докажите взаимообусловленность развития коллектива и личности. В чем отличия коллектива от самообразующихся групп?

2. Почему А.С. Макаренко считал, что система перспективных линий – закон движения коллектива? Докажите это.

3. Какова роль принципа параллельных действия в создании коллектива?

Литература:

1. Болдарев Н.И. Методика работы классного руководителя. М.: 1984.

2. В.А. Сластенин. Методика воспитательной работы. М.: Академия. 2004.

3. В.С. Кукушин. Теория и методика воспитательной работы. Ростов на Дону. 2002.

4. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. Под ред. Селивановой Н.Л. М 1998г.

5. Караковский В.А. «Воспитательные системы школы: педагогические идеи и опыт формирования», М. 1992г.

6. Кульпевич СВ., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Ростов-на- Дону: 2000.

7. Малинкова Л.И. Воспитание в современной школе. МЛ 999г.

8. Методика воспитательной работы. Под ред. В.М. Коротова. М.1990г.

9. Методика воспитательной работы. Под ред. Л.И.Рувинского. М.1990г.

Тема занятия № 35: Классики педагогики о воспитании детей в семье.

Ход занятия

1. Взгляды на методы и подходы Я.А. Каменского, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А.Сухомлинского.

2. Раскройте взаимосвязь семейной педагогики и педагогики гуманизма.

3. Раскройте 3 добродетели, выдвинутые К.Д. Ушинским, которым он следовал в работе с детьми. Остановитесь подробнее на одной из них: любви к детям, основанной на справедливости.

4. Раскройте яркую гуманистическую направленность воспитания детей, которую выразил В.А. Сухомлинский во многих своих работах.

5. Как рассматривали вопросы семейного и общественного воспитания философы, педагоги в различных общественно- исторических формациях?

6. Каким должно быть взаимодействие семьи, школы и общ. институтов для полноценного развития личности? Определите свою педагогическую роль в решении этой проблемы.

7. Назовите основные типы неправильного воспитания в семье.

8. Выявите основные причины неправильного воспитания.

9. Продумайте и предложите собственную методику преодоления конфликта между родителями и детьми. Разработайте рекомендации для родителей и детей.

10. Подберите несколько педагогических ситуаций по данной теме. Предложите варианты решения этих ситуаций.

11. Разработайте и предложите заповеди семейного воспитания.

Литература:

1. Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов-на-Дону : «Феникс».2003.

2. В.А. Сластенин. Методика воспитательной работы. М.: Академия. 2004.

3. В.С. Кукушин. Теория и методика воспитательной работы. Ростов на Дону. 2002.

Тема занятия № 36: Самовоспитание личности.

Ход занятия

1. В пед. словарь запишите определения: «самовоспитание», «самопознание» «самостимулирования»

2. Покажите взаимосвязь воспитания и самовоспитания.

3. В чём заключается сущность и содержание программы самовоспитания. Самопознание. Самооценка. Идеал.

4. Средства самовоспитания: самообязательство, самоконтроль, самоотчет.

5. Средства самостимулирования: самоубеждение, самокритика, самоприказ. Аутотренинг.

Литература:

1. В.А. Сластенин. Методика воспитательной работы. М.: Академия. 2004.

2. В.С. Кукушин. Теория и методика воспитательной работы. Ростов на Дону. 2002.

3. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. Под ред. Селивановой Н.Л. М 1998г.

4. Караковский В.А. «Воспитательные системы школы: педагогические идеи и опыт формирования», М. 1992г.

5. Кульпевич СВ., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Ростов-на- Дону: 2000.

6. Малинкова Л.И. Воспитание в современной школе. МЛ 999г.

Тема занятия № 37. Организационные формы управленческой деятельности

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний

1) Что означает понятие «управление школой»?

2) Дайте характеристику функций управления школы.

3) Какова основная цель аттестации педагогических работников?

Задания для самостоятельной работы

1) Ознакомьтесь по разным учебникам с понятием «управление школой».

2) Проанализируйте современные подходы к проблеме управления школой, определите собственную позицию.

3) Обобщите опыт работы инновационной школы по ее управлению.

Литература

1. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. Алма-Ата: Мектеп, 1984.

2. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: Опыт системного анализа. М., 1973.

3. Файоль А. Общее и промышленное управление. М., 1992.

4. Каракулов К.Ж. Школоведение. Алматы: Гылым, 2005.

5. Альмухамбетов Б.А., Бенцион Я.С. Методическая работа с педагогическими кадрами: подходы, проблемы, поиски, решения. Алматы, 1999.

6. Бабанский Ю.К. Методическая работа в школе. М., 1986.

7. Бейсенбаева А.А., Мендигалиева Г.К. Теоретические основы интеграции и практики в инновационных типах школ. Алматы, 1999.8.

8. Конаржевский А.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. М., 1988.

9. Таубаева Ш. Исследовательская культура учителя: методология теория и практика формирования. Алматы, 2000.

10.Хайруллин Г. О понятийном аппарате педагогики // Педагогика. 1991 №5.

11. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. Алматы, 1998.

12.Худоминский П.В. Методическая работа в школе. М., 1979.

Темы рефератов

1.Содержание и организация руководства учебно-воспитательным процессом школы.

2.Проблемы руководства современной школой.

3.Роль личности руководителя школы.

4. Характеристика важнейших качеств, необходимых директору современной школы.

5.Совершенствование управления школой и руководства учебно-воспитательной работой школы как важнейшей предпосылки повышения качества обучения и воспитания учащихся.

Тема занятия №38: Педагогический коллектив.

Ход занятия

1. Как сказывается на детях микроклимат в воспитательно-образовательном учреждении?

2. Как рассматривают проблему отношений «педагог-коллеги-педагогический коллектив» А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский? Приведите факты из теории и практики.

3. Что является, на ваш взгляд, причинами противоречий в педагогическом коллективе между личными и коллективными целями?

Литература:

Тема занятия №39: Учитель современной школы.

Ход занятия

1. Какие функции выполняет педагог?

2. Какими личностными качествами должен обладать учитель?

3. Каким вам представляется «идеальный педагог»?

4. Выпишите высказывания мыслителей и великих об учителях, педагогах.

5. Разработайте и предложите свой проект «Клятвы учителя»?

Тема занятия №40: Педагогическое мастерство.

Ход занятия

1. В пед. словарь запишите определения: «педагогическое мастерство», «пед. культура»,

2. В чём заключается педагогическое мастерство? Охарактеризуйте структура пед. мастерства.

3. Дайте характеристику стилям управления. Стилевые особенности взаимодействия.

4. Характеристика сущности и содержания авторитета учителя.

5. Дайте характеристику педагогической деятельности педагогов – новаторов.

6. Изучите педагогический опыт новаторов: В.ФШаталова, С.Н.Лесенковой, И. П. Волкова, Е.И. Ильина, Ш.А. Амонашвили

7. Особенности педагогики творчества.

Литература:

Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов-на-Дону: «Феникс».2003.

Тема занятия № 41. Повышение квалификации и аттестация работников школы

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний ( проверка глоссария: аттестация, предметное методическое объединение, методическая комиссия)

• Что такое аттестация?

• Что изучает педагогическая квалиметрия?

• Как диагностировать и измерять педагогический профессионализм?

• Проанализировать принципы аттестации за рубежом?

2. Практическая работа в группах Деловая игра «Заседание аттестационной комиссии»

3. Индивидуальная работа: подготовить заявление в аттестационную комиссию

Литература:

1. Сластенин В.А., Исаев Ш.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2000.

2. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., 2000.

3. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С.Кукушина. -Ростов на Дону, 2002.

Вопросы для самоконтроля

1) Назовите основные принципы построения общешкольного годового плана работы.

2) Какова последовательность действий составления общешкольного плана?

3) Как готовится аналитическая часть годового плана школы?

4) Раскройте основное содержание годового плана работы школы.

5) Охарактеризуйте основные виды оформления плана.

6) Раскройте роль информации в управленческой деятельности.

7) Назовите основные виды внутришкольной документации.

Литература

1. Внутришкольное управление. Вопросы теории и практики. М, 1991.

2. Конаржевский Ю. А. Совершенствование функций внутришкольного управления. Челябинск, 1988.

3. Концепция развития среднего образования Республики Казахстан // Учитель Казахстана. 1997. №17-18.

4. Основы внутришкольного управления /Под ред. П.В.Худоминского. М., 1987.

5.Портнов М.Л. Азбука школьного управления. М., 1991.

6.Симонов В.П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом. М., 1987.

7. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. М., 1982.

8.Татьянченко B.C., Пономарев Н.А. Годовой план школьной работы. Курган, 1988.

9. Фролов П.Т. Школа молодого директора. М., 1988.

Задания для самостоятельной работы

Представьте себе некую среднюю школу (к примеру, ту, которую Вы сами заканчивали). Условно определите важнейшие цели деятельности коллектива этой школы на один учебный год. Определите основные задачи, решение которых должно обеспечить достижение поставленных целей. Разработайте примерное содержание одного из разделов годового плана работы этой школы. Рассмотрите различные виды внешнего оформления этого раздела годового плана.

Темы рефератов

1. Подготовка годового плана работы школы.

2. Содержание общешкольного годового плана работы школы.

3. Основные виды планирования в школе и их характеристика.

4. Характеристика видов общешкольной документации.

Тема занятия №: Аттестация учителей.

Ход занятия

Тема занятия № 42. Мониторинг качества образования в школе.

Ход занятия

1. Проверка теоретических знаний

1) Что такое внутришкольный контроль?

2) Что такое качество знаний, умений и навыков?

3) Перечислите основные методы оценки результатов обучения и воспитания.

4) Почему необходимы психологический контроль и диагностика?

5) Что определяет необходимость учета и оценки результатов учебно-воспитательного процесса?

6) Почему учет и оценка результатов учебно-воспитательной работы должны составить целостную систему?

7) Какие виды наблюдения Вы знаете?

8) Какова последовательность проведения наблюдения?

9) Перечислите основные типы вопросов для беседы.

10) Для чего необходимо составить список вопросов перед проведением беседы?

Задания для самостоятельной работы

1) Напишите порядок проведения беседы (за основу возьмите порядок проведения наблюдения). Обоснуйте выбранный вами порядок.

2) Составьте карту наблюдения за уровнем интереса учащихся _к определенному предмету (например, математике). Для этого определите, каковы основные параметры, по которым можно выявить интерес к обучению, предположите, скольких учеников и в течение какого времени вы будете наблюдать, далее составьте карту.

3) Составьте письменную проверочную работу по одной из тем школьной программы (например, по биологии: проверочная работа по теме «Цветковые растения»).

4) Определите главные, на ваш взгляд, критерии оценки труда учителя.

Темы рефератов

1. Тестирование как метод изучения развития личностных качеств учащихся в ходе воспитательного процесса.

2. Необходимость внутришкольного контроля в педагогическом процессе.

3. Методы учета и оценки уровня усвоения знаний, умений и навыков учащихся.

4. Необходимость учета и оценки результатов воспитательной работы

5. Психологический контроль и диагностика как необходимая часть проверки результатов целостного педагогического процесса.

6. Учет и оценка результатов обучения и их место в системе целостного педагогического процесса.

7. Методы самооценки и взаимооценки как один из факторов активизации процесса обучения.

8. Методы оценки результатов воспитательной работы.

Литература

1. Детская практическая психология. М., 2001.

2. Дьяченко М.И., Кавдыбович Л.А. Психология: Словарь-справочник. Минск, 1998.

3. Казмагамбетов А.Г. Самооценка и взаимооценка знаний как средство активизации учебной деятельности школьников: Дис. канд. пед. наук. Алматы, 1993.

4. Немов Р.С. Психология. М., 1995.

5. Педагогика: учебник. - Алматы Print-S, 2005. 364 с.

6. Шубин Н.А. Внутришкольный контроль. М., 1977.

Вопросы для самоконтроля

1) Что такое внутришкольный контроль?

2) Что такое качество знаний, умений и навыков?

3) Перечислите основные методы оценки результатов обучения и воспитания.

4) Почему необходимы психологический контроль и диагностика?

5) Что определяет необходимость учета и оценки результатов учебно-воспитательного процесса?

6) Почему учет и оценка результатов учебно-воспитательной работы должны составить целостную систему?

7) Какие виды наблюдения Вы знаете?

8) Какова последовательность проведения наблюдения?

9) Перечислите основные типы вопросов для беседы.

10) Для чего необходимо составить список вопросов перед проведением беседы?

Литература

1. Детская практическая психология. М., 2001.

2. Дьяченко М.И., Кавдыбович Л.А. Психология: Словарь-справочник. Минск, 1998.

3. Казмагамбетов А.Г. Самооценка и взаимооценка знаний как средство активизации учебной деятельности школьников:Дис. канд. пед. наук. Алматы, 1993.

4. Немов Р.С. Психология. М., 1995.

5. Шубин Н.А. Внутришкольный контроль. М., 1977.

Задания для самостоятельной работы

1) Напишите порядок проведения беседы (за основу возьмите порядок проведения наблюдения). Обоснуйте выбранный вами порядок.

2) Составьте карту наблюдения за уровнем интереса учащихся _к определенному предмету (например, математике). Для этого определите, каковы основные параметры, по которым можно выявить интерес к обучению, предположите, скольких учеников и в течение какого времени вы будете наблюдать, далее составьте карту.

3) Составьте письменную проверочную работу по одной из тем школьной программы (например, по биологии: проверочная работа по теме «Цветковые растения»).

4) Определите главные, на ваш взгляд, критерии оценки труда учителя.

Темы рефератов

1. Тестирование как метод изучения развития личностных качеств учащихся в ходе воспитательного процесса.

2. Необходимость внутришкольного контроля в педагогическом процессе.

3. Методы учета и оценки уровня усвоения знаний, умений и навыков учащихся.

4. Необходимость учета и оценки результатов воспитательной работы

5. Психологический контроль и диагностика как необходимая часть проверки результатов целостного педагогического процесса.

6. Учет и оценка результатов обучения и их место в системе целостного педагогического процесса.

7. Методы самооценки и взаимооценки как один из факторов активизации процесса обучения.

8. Методы оценки результатов воспитательной работы.