Тема 1.2 Физическая культура в Средние века

В период раннего средневековья спорт практически исчез из жизни народов Европы. После падения Римской империи и нашествия на Европу кочевых племен жизнь многих народов превратилась в суровую борьбу за существование. Времени для отдыха и развлечений оставалось мало. К тому же ранние христиане считали спорт богопротивным явлением, посланным людям во искушение. Впоследствии начиная с IX века спорт вновь получает распространение в Европе, поскольку местные правители стали поощрять участие своих воинов в военных играх, рассматривая их как хорошую возможность для военной подготовки. Состязания в стрельбе из лука, фехтовании, рыцарские турниры впервые возникают во Франции, а затем распространяются по всему континенту.

К началу этапа развитого феодализма в Западной Европе получила распространение рыцарская система воспитания. Она носила прикладной, главным образом, военный характер. Сыновья феодалов воспитывались в семье до семи лет. Рыцарская система воспитания состояла из трёх семилетних циклов: до семи лет - воспитание в домашних условиях; от семи до четырнадцати лет - паж при дворе сюзерена; от четырнадцати до двадцати одного года - оруженосец своего господина. Звания «рыцарь» сыновья феодалов удостаивались в возрасте 21 года. Основной формой военно-физической подготовки феодалов были рыцарские турниры - парные и групповые.

В IX веке в Западной Европе складывается учение о рыцарском искусстве. Автор этих идей - основатель первого ордена рыцарей француз де Прей - считал, что подготовку рыцаря должны составлять следующие виды: верховая езда; плавание на лошади; охота; стрельба из лука; фехтование на мечах; шахматы, а также стихосложение и танцы. Несколько иные, но весьма похожие подходы к физическому воспитанию воинов сложились и в странах Азии. Например, в средневековой Японии звание самурая -профессионального военного - было наследственным. Их сыновья продолжали традиции отцов на военной службе своего феодального клана. Слово «самурай» происходит от глагола «сабурахи» - служить великому человеку, человеку высшего сословия. В понятие «рыцарские добродетели» также было включено семь качеств: верность церкви; преданность господину; храбрость; соблюдение правил рыцарских турниров; верность слова; великодушие к побежденному сопернику; благородное отношение к дамам своего круга.

Возрождение - период в истории западноевропейской культуры с XIV до XVI в., который характеризовался бурным развитием искусства, литературы, философии, естественных наук, педагогической мысли, в том числе и в области физической культуры. В эпоху Возрождения появляются теоретические трактаты, в которых предлагается организованная система физического воспитания человека. Выразителями прогрессивных идей были гуманисты, социалисты-утописты, врачи, педагоги. Среди них В. Фельтре, Т. Кампанелла, Т. Мор, И. Меркуриалис, Ф. Рабле, А. Везалий, У. Гарвей.

Среди педагогов наиболее выдающуюся роль сыграл чешский мыслитель-гуманист Ян Амос Коменский (1592—1670), который пришел к пониманию необходимости развития физического воспитания. Я.А. Коменский рассматривал борьбу и кулачный бой как необходимые элементы физического и духовного развития юношества. Особенно это относится к традиционным системам боевых искусств, которые являются уникальным сплавом глубокой духовности и физического совершенства человека.

В его работе «Великая дидактика», где рассматриваются вопросы воспитания детей дошкольного возраста и подготовки подрастающего поколения, содержится ясное признание того, что правильно выбранные и дозированные физические движения не только облегчают сохранение здоровья, но и помогают переносить усталость, связанную со школьными занятиями. В связи с введением в школах расписания уроков Я.А. Коменский предложил, чтобы более длительные перемены и часть послеобеденного времени использовались педагогами для занятий физическими упражнениями, тренировок и в то же время для воспитательной работы.

Я.А. Коменский никогда не говорил о специальных уроках физического воспитания. И все же именно у него мы впервые встречаемся с такой формой физической подготовки детей, которая включена на плановой основе в программу обучения и увязана с уроками по теоретическим предметам. В его учебном плане в Европе Нового времени физическое воспитание впервые стало органической частью обучения. Помимо поисков возможностей занять учащихся, он обращал большое внимание на формирование системы физических упражнений. Среди подвижных детских игр он выделял те, которые считал полезными, дополняя их в соответствии с требованиями военной подготовки того времени бегом, прыжками, борьбой, плаванием и попаданием копьем в кольцо. На основании приведенных в учебнике Я.А. Коменского рисунков дидактического характера, образных описаний, педагогических советов можно сделать вывод о том, что он последовательно применял принцип наглядности и в области физического воспитания. Я.А. Коменский предписывал «сначала показывать физические упражнения, чтобы их могли выполнять без всякой опасности для жизни».

В педагогике Коменского роль различных игр и физических упражнений не ограничивалась физической подготовкой, они выполняли важную функцию и с точки зрения духовного и этического воспитания. Он указывал на те достоинства состязаний, которые способствуют формированию человеческого характера: «... побеждай в игре храбростью, а не обманом... с кем бы и в каком возбужденном состоянии ты ни боролся, старайся, чтобы игра до конца не превращалась в издевательство или драку». На основе указаний Я.А. Коменского в учебных заведениях внедрялась такая система гуманистических ценностей, этики физической культуры, которая в измененном виде начиная со второй половины XIX века оказала влияние на разработку норм проведения соревнований, теперь уже нацеленных на достижение высоких результатов.

Вклад Я.А. Коменского в развитие школьного физического воспитания составляет целую эпоху. Благодаря сформулированному им требованию о соблюдении ритмичности в чередовании труда и отдыха, собранному богатому материалу о физических упражнениях, стремлению к согласованию физического и иного рода воспитания он способствовал созданию основ современного физического воспитания в школе.

Многие виды современного спорта зародились в ХVII-ХVIII веках в Европе, главным образом в Англии. Именно в этой стране во времена правления короля Якова I в 1618 году был издан специальный документ «Книга спортивных игр». В XVII веке в стране широкое распространение получают крикет, гольф, гребля, бильярд, теннис, футбол, бокс.

Выводы

1. Физическое воспитание еще в большей степени обособляется от тру­довой и военной деятельности. В ранний период феодализма влияние на физическое воспитание оказывали различные религиозные направления, которые в целом (за исключением буддизма) негативно относились к нему.

2. В период феодализма продолжали развиваться системы физических упражнений, основанные на местных традициях.

3. Одним из ярких примеров военно-физической подготовки феодалов является рыцарская система воспитания.

4. В период XIV—XVI вв. (эпоха Возрождения) появляются теоретичес­кие трактаты писателей, гуманистов, социалистов-утопистов, педагогов, врачей об организации физического воспитания.

5.К середине XVII в. появляются первые попытки введения физичес­кого воспитания в режим школьного дня.